Wymagania edukacyjne

Wymagania edukacyjne: Technika

Technika dla klasy 4–6 szkoły podstawowej - wymagania edukacyjne

I. Kultura pracy

Uczeń:

przestrzega regulaminu pracowni technicznej,
przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy na stanowisku,
dba o powierzone narzędzia i przybory,
współpracuje z partnerem przy korzystaniu ze wspólnego kompletu narzędzi,
posługuje się nazewnictwem technicznym,
ocenia własne możliwości w wykonywaniu działań technicznych,
stosuje zasady samodyscypliny w działalności technicznej,
bierze odpowiedzialność za przyjęte zadania,
świadomie, bezpiecznie i odpowiedzialnie korzysta z współczesnych
wytworów techniki.
II. Materiałoznawstwo
Uczeń:
rozpoznaje materiały konstrukcyjne (papier, drewno i materiały
drewnopodobne, metale, tworzywa sztuczne itp.),
rozpoznaje elementy elektryczne (np. tworzące obwód elektryczny) oraz
dyskretne elementy elektroniczne (rezystory, diody, tranzystory itp.),
określa właściwości materiałów konstrukcyjnych,
wartościuje użyte materiały do określonych prac,
dokonuje wyboru materiału w zależności od charakteru pracy,
racjonalne gospodaruje materiałami,
zna i stosuje zasady segregowania i przetwarzania odpadów z różnych
materiałów,
jest świadomym użytkownikiem środowiska naturalnego jako źródła
surowców naturalnych.
III. Rysunek techniczny
Uczeń:
wykonuje proste rysunki w formie szkiców,
przygotowuje dokumentacje rysunkową (stosuje rzuty prostokątne
i aksonometryczne),
czyta rysunki wykonawcze i złożeniowe,
rozumie polecenia zawarte w instrukcjach postępowania,
analizuje rysunki i informacje zawarte w instrukcjach obsługi i katalogach,
konstruuje modele urządzeń technicznych,
kształtuje swoją wyobraźnię przestrzenną,
czyta dokumentację techniczną prostych systemów mechatronicznych,
IV. Technologia wytwarzania
Uczeń:
zna rodzaje obróbki różnych materiałów konstrukcyjnych,
dostosowuje rodzaj obróbki do przewidzianego efektu końcowego,
zna narzędzia wykorzystywane do określonej obróbki,
stosuje odpowiednie narzędzia do określonej obróbki,
bezpiecznie obsługuje narzędzia, przybory i urządzenia,
opracowuje harmonogram działań,
obsługuje i reguluje urządzenia techniczne znajdujące się w pracowni,
dokonuje pomiarów za pomocą odpowiednie sprzętu pomiarowego
wprowadza rozwiązania innowacyjne do swoich projektów,
optymalizuje proces wykonania wytworu,
identyfikuje elementy i podzespoły prostych systemów mechatronicznych,
montuje i uruchamia proste układy mechaniczne sterowane elektronicznie,
montuje i uruchamia z wykorzystaniem oprogramowania komputerowego
proste układy elektroniczne,
projektuje z gotowych elementów proste konstrukcje.
V. Bezpieczeństwo w ruchu drogowym
Uczeń:
zna i stosuje przepisy i zasady obowiązujące pasażera, pieszego i kierującego
rowerem i innymi urządzeniami wykorzystywanymi przez uczniów w ruchu
drogowym,
zna i interpretuje warunki dopuszczenia do uczestnictwa w ruchu drogowym
kierującego rowerem, hulajnogą elektryczną lub urządzeniem transportu osobistego,
posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do uzyskania karty rowerowej,
bezpiecznie korzysta z roweru jako ekologicznego środka transportu,
jest świadomy odpowiedzialności za bezpieczeństwo swoje i innych w ruchu
drogowym,
przygotowuje rower do bezpiecznej jazdy.

Zajęcia techniczne dla klasy 4–6 szkoły podstawowej - wymagania edukacyjne

Część komunikacyjna

Temat (rozumiany jako lekcja)

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

Ocena celująca

Dział 1. Uczeń jako pieszy i pasażer

1.1. Zasady pracy na lekcjach wychowania komunikacyjnego.

Uczeń:

‒ zna regulamin pracowni,

‒ wie, jakie zasady będą obowiązywać na lekcji

Uczeń:

‒ zna zasady zawarte w regulaminie i stosuje się do nich,

‒ zna przedmiotowe zasady oceniania

‒ wie, gdzie znajduje się apteczka

Uczeń:

‒ zna zasady zawarte w regulaminie i stosuje się do nich.

‒ zna zakres materiału z techniki

Uczeń:

‒ zna zasady zawarte w regulaminie i stosuje się do nich,

‒ zna zawartość apteczki,

‒ wie, jak postępować w razie wypadku,

‒ omawia kryteria ocen z techniki

Uczeń:

‒zna zasady zawarte w regulaminie i stosuje się do nich,

‒ zna zawartość apteczki i potrafi z niej korzystać,

‒ prawidłowo wykonuje czynności w ramach udzielania pierwszej pomocy

1.2 Uczestnicy ruchu drogowego.

Uczeń:

‒ zna pojęcia dotyczące uczestnika ruchu drogowego,

‒ wie, co zawiera Kodeks drogowy

Uczeń:

‒ opisuje uczestników ruchu drogowego,

‒ zna wybrane zasady zawarte w Kodeksie drogowym

Uczeń:

‒ zna obowiązki pieszego i pasażera,

‒ omawia zasady zawarte w Kodeksie drogowym

Uczeń:

‒ charakteryzuje uczestników ruchu drogowego,

‒ przestrzega zasad zawartych w Kodeksie drogowym

Uczeń:

‒ prezentuje bezpieczną postawę na drodze,

‒ przewiduje skutki nieprzestrzegania zasad Kodeksu drogowego

1.3. Co to jest droga.

Uczeń:

‒ zna definicję drogi,

‒ definiuje elementy drogi

Uczeń:

‒ zna rodzaje dróg i elementy drogi,

‒ zna zagrożenia występujące w drodze do szkoły

Uczeń:

‒ opisuje rodzaje dróg i wymienia jej elementy,

‒ obserwuje otoczenie w drodze do szkoły,

‒ bezpiecznie pokonuje drogę do szkoły

Uczeń:

‒ omawia zagrożenia występujące w drodze ucznia do szkoły,

‒ bezpiecznie pokonuje drogę do szkoły

Uczeń:

‒ przewiduje i ocenia zagrożenia występujące w drodze do szkoły,

‒ omawia zachowania poprawiające bezpieczeństwo ucznia w drodze do szkoły

1.4. Jakie obowiązki mają piesi?

Uczeń:

‒ wymienia zasady wpływające na bezpieczeństwo pieszych w ruchu drogowym

Uczeń:

‒ omawia zasady bezpieczeństwa pieszych i pieszych idących w kolumnie

Uczeń:

‒ omawia oznakowanie pieszych i pieszych idących w kolumnie,

‒ omawia zasady bezpieczeństwa dotyczące pieszych

Uczeń:

‒ charakteryzuje zasady bezpiecznego poruszania się pieszych po drogach

Uczeń:

‒ omawia niebezpieczne sytuacje na drodze i na chodniku,

‒ dobiera oznakowanie kolumny pieszych poruszających się w złych warunkach atmosferycznych

1.5. Zasady bezpiecznego korzystania z publicznych środków lokomocji.

Uczeń:

‒ wymienia rodzaje środków lokomocji,

‒wymienia rodzaje przystanków

Uczeń:

‒ zna zasady bezpiecznego korzystania ze środków lokomocji

Uczeń:

‒opisuje środki lokomocji,

‒ opisuje rodzaje przystanków,

‒ wymienia zasady wpływające na bezpieczeństwo

Uczeń:

‒ definiuje i omawia zasady bezpiecznego korzystania ze środków lokomocji,

‒ omawia znaki znajdujące się w okolicy miejsc komunikacji publicznej

Uczeń:

‒ przewiduje i omawia skutki nieprzestrzegania zasad bezpiecznego korzystania ze środków lokomocji

1.6. Szkolne wycieczki.

Uczeń:

‒ podaje przykłady czynnego wypoczynku,

‒ wymienia prawa i obowiązki uczestnika wycieczki

Uczeń:

‒ omawia korzyści płynące z aktywnego spędzania wolnego czasu

Uczeń:

‒ opisuje przygotowania do wycieczki,

‒ omawia zasady zachowania uczestników wycieczki

Uczeń:

‒ planuje wyjazdy zorganizowane,

‒ opisuje prawa i obowiązki uczestników wycieczki

Uczeń:

‒ tworzy program wycieczki,

‒ redaguje regulamin wycieczki

1.7. Dziecko w samochodzie.

Uczeń:

‒podaje przykłady bezpiecznego przewożenia dziecka w samochodzie

Uczeń:

‒ omawia zasady bezpieczeństwa w czasie wsiadania i jazdy dziecka samochodem

Uczeń:

‒ wymienia elementy wpływające na sprawność pojazdu

Uczeń:

‒ opisuje przykłady, które świadczą o sprawności pojazdu,

‒ opisuje czynniki wpływające na bezpieczeństwo osób będących w samochodzie

Uczeń:

‒ przewiduje i opisuje konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania zasad bezpieczeństwa w samochodzie

1.8. Jak bezpiecznie przejść przez jezdnię?

Uczeń:

‒ zna zasady obowiązujące na przejściach przez jezdnię

Uczeń:

‒ opisuje oznakowania znajdujące się na przejściach,

‒ omawia niebezpieczeństwa na drodze

Uczeń:

‒ omawia zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię,

‒ omawia oznakowanie przejść i sygnalizator

Uczeń:

‒ omawia zasady kierowania ruchem przez policjanta,

‒ opisuje właściwe zachowania jako uczestnik ruchu drogowego

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich unikać

1.9. Bądź widoczny na drodze.

Uczeń:

‒ wymienia elementy stroju, które wpływają na bezpieczeństwo ludzi na drodze

Uczeń:

‒ omawia konieczność noszenia elementów odblaskowych,

‒ wskazuje niebezpieczeństwa na drodze

Uczeń:

‒ opisuje właściwe zachowania jako uczestnik ruchu drogowego,

‒ opisuje niebezpieczeństwa na drodze

Uczeń:

‒ wskazuje niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich uniknąć,

‒ wskazuje powody, dla których warto stosować odblaski

Uczeń:

‒ określa skutki niestosowania się do zasad Kodeksu drogowego,

‒ omawia zagrożenia na drodze wynikające ze złych warunków pogodowych

1.10. Droga do szkoły w mieście.

Uczeń:

‒ wymienia zasady bezpiecznego korzystania z dróg

w mieście

Uczeń:

‒ opisuje bezpieczne przechodzenie przez jezdnię

Uczeń:

‒ charakteryzuje postawę bezpiecznego użytkownika ruchu drogowego

Uczeń:

‒ omawia miejsca na drodze, które wymagają szczególnej ostrożności

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich uniknąć

1.11. Droga do szkoły na wsi.

Uczeń:

‒ zna niebezpieczne sytuacje w drodze do szkoły na wsi

Uczeń:

‒ zna specyfikę ruchu drogowego na wsi,

‒ umie bezpiecznie korzystać z drogi wiejskiej

Uczeń:

‒ omawia bezpieczne zachowanie się na drogach na wsi (w tym przechodzenie przez tory kolejowe)

Uczeń:

‒ omawia niebezpieczne sytuacje w ruchu drogowym

Uczeń:

‒ omawia skutki nieprzestrzegania zasad w ruchu drogowym

1.12. Znaki drogowe obowiązujące pieszych.

Uczeń:

‒ rozpoznaje rodzaje znaków drogowych

Uczeń:

‒ omawia znaki drogowe poziome i pionowe,

‒ rozróżnia kategorie znaków drogowych

Uczeń:

‒ omawia znaki obowiązujące pieszych,

‒ omawia zasady obowiązujące w ruchu drogowym

Uczeń:

‒ opisuje właściwe postawy i zachowania jako uczestnik ruchu drogowego,

‒ omawia wpływ znaków drogowych na porządek na drogach

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich uniknąć

‒ wyjaśnia międzynarodowe znaczenie oznakowania dróg

1.13. Widzisz wypadek – wezwij pomoc.

Uczeń:

‒ zna numery telefonów do służb ratunkowych,

‒ zna przyczyny wypadków drogowych

Uczeń:

‒ opisuje sposób powiadamiania służb ratunkowych o wypadku drogowym,

‒ podaje przykłady, jak zabezpieczyć miejsce wypadku

Uczeń:

‒ opisuje sytuacje, w jakich należy dzwonić po pomoc,

‒ zna obowiązki świadka wypadku

Uczeń:

‒ umie powiadomić o wypadku drogowym,

‒ opisuje przyczyny wypadków z udziałem pieszych

Uczeń:

‒ omawia niebezpieczne sytuacje na drogach,

‒ opisuje konsekwencje nieprzestrzegania zasad w ruchu drogowym

Dział 2. Uczeń jako kierowca. Karta rowerowa

2.1. Historia roweru i typy rowerów.

Uczeń:

‒ wymienia typy rowerów,

‒ podaje przykłady dawnych rowerów

Uczeń:

‒ opisuje typy rowerów,

‒ omawia przykłady dawnych rowerów

Uczeń:

‒ omawia typy rowerów,

‒ opowiada historię roweru

Uczeń:

‒ opisuje cechy rowerów dawniej i dziś,

‒ podaje przykłady współczesnych rowerów

Uczeń:

‒uzasadnia wybór roweru w zależności od potrzeb,

‒ preferuje bezpieczne zachowania w ruchu drogowym

2.2. Budowa roweru.

Uczeń:

‒ wymienia elementy roweru,

‒ wymienia elementy obowiązkowego wyposażenia roweru

Uczeń:

‒ opisuje elementy budowy roweru,

‒ wymienia układy,

‒ opisuje obowiązkowe wyposażenie roweru

Uczeń:

‒ omawia zasadę działania roweru,

‒ omawia układy roweru

Uczeń:

‒ przypisuje nazwy elementów roweru do odpowiednich układów

Uczeń:

‒ opisuje elementy roweru wpływające na bezpieczeństwo rowerzysty

2.3. Jak dbać o rower?

Uczeń:

‒ wskazuje układy w rowerze,

‒ wie, na czym polega konserwacja układów: jezdnego i kierowniczego

Uczeń:

‒ opisuje czynności związane z konserwacją układów: napędowego i hamulcowego,

‒ wskazuje wszystkie układy w rowerze

Uczeń:

‒ omawia sposób, w jaki można załatać przebitą dętkę,

‒ potrafi konserwować układ oświetleniowy

Uczeń:

‒ charakteryzuje wszystkie układy znajdujące się w rowerze,

‒ omawia powód zejścia powietrza z opony

Uczeń:

‒ wyjaśnia wpływ stanu technicznego roweru na bezpieczeństwo rowerzysty,

−umie określić niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich uniknąć

2.4. Karta rowerowa.

Uczeń:

‒ wymienia warunki, jakie musi spełnić osoba ubiegająca się o wydanie karty rowerowej

Uczeń:

‒ omawia kryteria, jakie musi spełnić osoba ubiegająca się o kartę rowerową,

zna różnicę pomiędzy egzaminem teoretycznym a praktycznym

Uczeń:

‒ zna procedury otrzymania karty rowerowej,

‒ omawia zakres egzaminów: teoretycznego i praktycznego

Uczeń:

‒ omawia przebieg egzaminów: teoretycznego i praktycznego

Uczeń:

‒ przygotowuje przykładowe zestawy pytań do przeprowadzenia egzaminu

2.5. Zanim wyruszysz w drogę.

Uczeń:

‒ wymienia elementy wpływające na sprawność techniczną roweru,

‒ wymienia elementy stroju rowerzysty wpływające na jego bezpieczeństwo

Uczeń:

‒ opisuje stan techniczny roweru,

‒ opisuje elementy stroju rowerzysty,

‒ opisuje obowiązkowe wyposażenie roweru

Uczeń:

‒ omawia elementy wpływające na sprawność roweru,

‒ opisuje strój rowerzysty, który pozwala rowerzyście być widocznym na drodze

Uczeń:

‒ opisuje zależność stanu technicznego i stroju rowerzysty na jego bezpieczeństwo na drodze

Uczeń:

‒ omawia niebezpieczeństwa wynikające z nieprzygotowania roweru i rowerzysty do wyjazdu w trasę

2.6. Bądź bezpieczny jako rowerzysta.

Uczeń:

‒ wymienia znaki drogowe obowiązujące rowerzystów,

‒ podaje zasadę ruchu prawostronnego

Uczeń:

‒ wymienia obowiązki rowerzysty w ruchu drogowym

Uczeń:

‒ omawia zasady poruszania się rowerzysty po drogach

Uczeń:

‒opisuje zakazy drogowe dotyczące rowerzysty

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje drogowe i wie, jak ich uniknąć

2.7. Znaki i sygnały drogowe obowiązujące rowerzystów.

Uczeń:

‒ wymienia znaki drogowe pionowe obowiązujące rowerzystę

Uczeń:

‒ opisuje znaki drogowe poziome,

– wymienia sygnały drogowe obowiązujące rowerzystę

Uczeń:

‒ opisuje zasady dotyczące poruszania się rowerzysty po drogach publicznych

Uczeń:

‒ omawia znaczenie znaków pionowych i poziomych,

‒ omawia znaczenie sygnałów drogowych

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich uniknąć

2.8. Jak wykonywać manewry?

Uczeń:

‒ wymienia manewry wykonywane na drodze,

‒ wymienia zasady wymagane w czasie włączania się do ruchu

Uczeń:

‒ omawia zasady wymagane podczas włączania się do ruchu

Uczeń:

‒ omawia manewry związane ze zmianą kierunku ruchu i pasa ruchu

Uczeń:

‒ opisuje manewry występujące na drodze (zawracanie, wymijanie, omijanie i wyprzedzanie),

‒ omawia zasady regulujące poruszanie się rowerzysty w ruchu drogowym

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje i przewiduje skutki niestosowania się do zasad obowiązujących w ruchu drogowym

2.9. Zasady pierwszeństwa przejazdu na skrzyżowaniu.

Uczeń:

‒ wymienia i objaśnia znaczenie znaków drogowych obowiązujących na skrzyżowaniach dróg

Uczeń:

‒ objaśnia zasady dotyczące rowerzystów przejeżdżających przez skrzyżowanie dróg

Uczeń:

‒ opisuje oznakowanie pojazdów uprzywilejowanych w ruchu,

‒ opisuje drogę rowerzysty na skrzyżowaniu

Uczeń:

‒ analizuje ruch drogowy na skrzyżowaniu

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje na skrzyżowaniu i wie jak, ich unikać

2.10. Jak bezpiecznie pokonać skrzyżowanie?

Uczeń:

‒ określa zasady dotyczące rowerzysty przejeżdżającego przez skrzyżowanie,

‒ wymienia rodzaje skrzyżowań

Uczeń:

‒ omawia rodzaje skrzyżowań i kolejność zjazdu z nich

Uczeń:

‒ określa rodzaje skrzyżowań,

‒ omawia zasady pierwszeństwa na skrzyżowaniach

Uczeń:

‒ analizuje ruch drogowy na skrzyżowaniach dróg

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje na skrzyżowaniach i wie jak, ich unikać

2.11. Pierwsza pomoc.

Uczeń:

‒ wymienia przyczyny wypadków drogowych,

‒ zna numery telefonów do służb ratunkowych

Uczeń:

‒ umie powiadomić służby ratunkowe o wypadku drogowym,

‒ opisuje, w jaki sposób udziela się pierwszej pomocy

Uczeń:

‒ umie zabezpieczyć miejsce wypadku,

‒ umie powiadomić właściwe służby o zaistniałym wypadku

Uczeń:

‒ opisuje pozycje bezpieczna poszkodowanego,

‒ ocenia stan zdrowia poszkodowanego

Uczeń:

‒ omawia zachowanie świadka wypadku drogowego,

‒ wie, jak uniknąć niebezpiecznych sytuacji

2.12. Skaleczenia i otarcia.

Uczeń:

‒ wie, jak przemywa się ranę spowodowaną otarciem lub skaleczeniem

Uczeń:

‒ umie założyć opatrunek na ranę

Uczeń:

‒ umie określić stan poszkodowanego,

‒ potrafi zahamować krwotok

Uczeń:

‒ omawia sposoby opatrywania skaleczeń i otarć

Uczeń:

‒ umie określić skutki niewłaściwie opatrywanych ran

i wie, jak się temu przeciwstawiać

2.13. Skręcenia i złamania.

Uczeń:

‒ wyjaśnia konieczność unieruchamiania złamań i skręceń

Uczeń:

‒ opisuje sposób unieruchamiania kończyn

Uczeń:

‒ potrafi ocenić stan poszkodowanego,

‒ potrafi prawidłowo unieruchomić kończynę

Uczeń:

‒ omawia sposoby unieruchamiania kończyn,

‒ demonstruje sposób unieruchamiania

Uczeń:

‒ określa skutki niewłaściwego unieruchamiania skręconych i złamanych kończyn

i wie, jak się temu przeciwstawiać

Dział 3. Uczeń jako uczestnik turnieju BRD. Wycieczki rowerowe

3.1. Co to jest Ogólnopolski Turniej BRD?

Uczeń:

‒wymienia zakres wiedzy niezbędnej do udziału w turnieju BRD

Uczeń:

‒wymienia cele i zasady organizacji turnieju

Uczeń:

‒ zna swój zakres wiedzy na temat BRD

Uczeń:

‒ biegle rozwiązuje testy wiedzy o bezpieczeństwie ruchu drogowego

Uczeń:

‒ opracowuje przykładowe testy BRD

3.2. Przeszkody stosowane w turnieju BRD.

Uczeń:

‒ wymienia pojedyncze przykłady przeszkód turnieju

Uczeń:

‒ zna większość przeszkód stosowanych w turniejach

Uczeń:

‒ opisuje przeszkody stosowane w turnieju BRD

Uczeń:

‒ omawia stopień trudności podczas pokonywania różnych przeszkód stosowanych w turniejach

Uczeń:

‒ proponuje innowacje do przeszkód stosowanych w turnieju

3.3. Trening jazdy na torze przeszkód.

Uczeń:

–– zna zasady ustawiania przeszkód

Uczeń:

‒ wymienia elementy wpływające na bezpieczeństwo rowerzysty w czasie treningu

Uczeń:

‒ proponuje rozmieszczenie przeszkód

Uczeń:

‒ pokonuje tor przeszkód

Uczeń:

‒ bierze udział w turnieju BRD

3.4. Czas wyruszać na wycieczkę rowerową.

Uczeń:

‒ wymienia korzyści płynące z czynnego wypoczynku,

‒ wymienia elementy, które powinna zabrać osoba jadąca na wycieczkę

Uczeń:

‒ wymienia miejsca, do których warto dotrzeć rowerem,

‒ wymienia obowiązki rowerzysty jadącego w kolumnie

Uczeń:

‒ opisuje elementy ekwipunku uczestnika wycieczki,

‒ omawia ciekawe miejsca w najbliższej okolicy

Uczeń:

‒ określa zasady obowiązujące na wycieczce,

‒interpretuje mapki,

‒ wyznacza trasę wycieczki

Uczeń:

‒ tworzy regulamin wycieczki,

‒ dba o porządek w miejscach, w których przebywa

3.5. Dobre rady

Uczeń:

‒ podaje kilka zasad wpływających na bezpieczeństwo uczestnika wycieczki

Uczeń:

‒ wymienia przykłady dobrych rad przydatnych rowerzyście

Uczeń:

‒ opisuje dobre rady przydatne rowerzyście w czasie wycieczki

Uczeń:

‒ planuje trasę wycieczki,

‒ planuje organizację wyjazdu na wycieczkę

Uczeń:

‒wie, o czym poinformować uczestników wycieczki

3.6. Bezpieczne wakacje

Uczeń:

‒ podaje przykłady spędzania wolnego czasu

Uczeń:

‒ wymienia zagrożenia wynikające z nieodpowiedniego zachowania

Uczeń:

‒ opisuje bezpieczne zachowania w określonych sytuacjach

Uczeń:

‒ określa konsekwencje niewłaściwego postępowania

Uczeń:

‒ określa niebezpieczne sytuacje i wie, jak ich uniknąć

Część techniczna

Temat (rozumiany jako lekcja)

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

Ocena celująca

Dział 1. Bezpieczeństwo w szkole

1.1. Regulamin pracowni na lekcjach techniki.

Uczeń:

‒ zna regulamin pracowni,

‒ wie, jakie zasady będą obowiązywać na lekcji

Uczeń:

‒ zna i stosuje zasady zawarte w regulaminie,

‒ zna przedmiotowe zasady oceniania,

‒ wie, gdzie znajduje się apteczka

Uczeń:

‒ zna i stosuje zasady zawarte w regulaminie,

‒ zna zakres materiału z techniki

Uczeń:

‒ zna i stosuje zasady zawarte w regulaminie,

‒ zna zawartość apteczki,

‒ wie, jak postępować w razie wypadku,

‒ określa kryteria ocen z techniki

Uczeń:

‒zna i stosuje zasady zawarte w regulaminie,

‒ zna zawartość apteczki i potrafi z niej korzystać,

‒ prawidłowo wykonuje czynności w ramach udzielania pierwszej pomocy

1.2. Ochrona przeciwpożarowa na lekcjach techniki.

Uczeń:

‒ zna zagrożenia występujące na terenie szkoły

Uczeń:

‒ wie, jakie są przyczyny pożarów,

‒ zna sposoby gaszenia pożarów,

‒ wymienia czynniki prowadzące do powstawania ognia

Uczeń:

‒ zna zasady ochrony przed pożarem,

‒ zna i stosuje zasady postępowania w przypadku zagrożeń

Uczeń:

‒ określa rodzaje pożarów oraz potrafi dobrać do każdego z nich odpowiedni środek gaśniczy

Uczeń:

‒ określa zasady postępowania podczas pożaru w domu,

‒ zna i nazywa znaki środków gaśniczych

1.3. Alarm w szkole.

Uczeń:

‒ umie właściwie postępować podczas ewakuacji w szkole

Uczeń:

‒ umie określić zagrożenia,

‒ zna drogę ewakuacji

Uczeń:

‒ określa właściwe postępowanie w razie alarmu w szkole,

‒ nazywa znaki ewakuacyjne

Uczeń:

‒ podaje sposób ogłoszenia alarmu w szkole,

‒ opisuje znaki ewakuacyjne

Uczeń:

‒ jest odpowiedzialny za rówieśników w czasie alarmu w szkole,

‒ czyta instrukcję ppoż. i plan ewakuacji

Dział 2. Mój pierwszy rysunek techniczny

2.1. Podstawy rysunku technicznego.

Uczeń:

‒ wymienia rodzaje rysunków,

‒ nazywa materiały i przybory kreślarskie

Uczeń:

‒ rozróżnia rodzaje rysunków technicznych,

‒ definiuje rysunek techniczny,

‒ określa zastosowanie materiałów i przyborów kreślarskich

Uczeń:

‒ zna zasady wykonania rysunku technicznego,

‒ używa przyrządów do wykonywania rysunków technicznych,

‒ stosuje poznane zasady sporządzania rysunków technicznych

Uczeń:

‒ wykonuje rysunki techniczne zgodnie z obowiązującymi zasadami,

‒ różnicuje grubości linii wymiarowych,

‒ biegle opisuje wymiary otworów i łuków

Uczeń:

‒ starannie wykonuje rysunki techniczne,

‒ przestrzega zasad wymiarowania podczas sporządzania rysunków technicznych,

‒ biegle opisuje wymiary otworów i łuków

2.2. Szkicowanie prostych przedmiotów.

Uczeń:

‒ wie, jak wykonać rysunek techniczny,

‒ umie podzielić odcinek na dwie równe części

Uczeń:

‒ wie, jak wykonać rysunek techniczny,

‒ umie podzielić odcinek na dwie równe części,

‒ używa przyrządów do wykonywania rysunków technicznych

Uczeń:

‒ potrafi wykonać rysunek techniczny,

‒ umie podzielić odcinek na dwie równe części,

‒ wykreśla kąty i łuki,

‒ używa przyrządów do wykonywania rysunków technicznych

Uczeń:

‒ potrafi wykonać rysunek techniczny,

‒ umie podzielić odcinek na dwie równe części,

‒ wykreśla kąty i łuki,

‒ dzieli okrąg na równe części,

‒ rysuje wielokąty foremne,

‒ używa przyrządów do wykonywania rysunków technicznych

Uczeń:

‒ starannie wykonuje: rysunki technicznego,

‒ wykreśla kąty i łuki,

‒ wykreśla podział okręgu na równe części,

‒ rysuje wielokąty foremne,

‒ wykonuje konstrukcje dowolnych figur płaskich

2.3. Pismo techniczne proste.

Uczeń:

–‒zna pojęcie pisma technicznego,

‒ rozumie zasady dotyczące opisywania rysunków pismem technicznym,

‒ zna niektóre proporcje liter lub cyfr

‒ odwzorowuje kształty liter i cyfr

Uczeń:

‒ zna proporcje liter technicznych i stara się je stosować do opisywania rysunków technicznych

Uczeń:

‒ zna proporcje liter technicznych dotyczące szerokości i wysokości liter

‒ opisuje rysunki, zachowując właściwe proporcje liter

Uczeń:

‒ zna i przestrzega zasad proporcji liter i cyfr dotyczących wysokości, szerokości i odstępów pomiędzy wierszami i literami,

‒ opisuje rysunki pismem technicznym

Uczeń:

‒ swobodnie posługuje się pismem technicznym do opisywania rysunków technicznych,

‒ starannie wykonuje rysunki techniczne,

‒ przestrzega zasad proporcji liter i cyfr technicznych

2.4. Normalizacja w rysunku technicznym.

Uczeń:

‒ nazywa linie wymiarowe,

‒ zna pojęcia: „linia konturowa”, „linia wymiarowa”, „linia pomocnicza”, „kontur”,

‒ rozpoznaje znaki wymiarowe – liczbę wymiarową, promień, średnicę

Uczeń:

‒ podaje wymiary arkuszy w rysunku technicznym,

‒ nazywa linie i znaki wymiarowe,

‒ zna pojęcia: „wymiarowanie”, „podziałka rysunkowa”

Uczeń:

‒ wyjaśnia definicję normalizacji,

‒ wymienia rodzaje znormalizowanych linii i znaków

Uczeń:

‒ wyjaśnia cel stosowania podziałek rysunkowych,

‒ omawia ogólne zasady wykonania rysunku technicznego

Uczeń:

‒ odczytuje oznaczenia katalogowe w rysunku technicznym,

‒ podaje przykłady normalizacji z własnego otoczenia

2.5. Podstawowe zasady rzutowania prostokątnego.

Uczeń:

‒ rozpoznaje rodzaje rzutów,

‒ podaje zasady rzutowania

Uczeń:

‒ analizuje poszczególne rzuty,

‒ rysuje przedmiot w rzucie prostokątnym

Uczeń:

‒ zna pojęcia: „rzut prostokątny”, „rzutnia”, „płaszczyzna główna”,

‒ rysuje przedmiot w rzucie prostokątnym

Uczeń:

‒ omawia etapy i zasady rzutowania, stosuje je w praktyce,

‒ biegle rysuje przedmioty w rzutach prostokątnych

Uczeń:

‒ wykonuje rzutowanie prostokątne skomplikowanych przedmiotów

2.6. Podstawowe zasady rzutowania aksonometrycznego.

Uczeń:

‒ rozpoznaje i wskazuje rodzaje rzutów,

‒ podaje zasady rzutowania

Uczeń:

‒ analizuje poszczególne rzuty,

‒ rysuje przedmiot w rzucie prostokątnym,

‒ rozpoznaje prawidłowo narysowane rzuty

Uczeń:

‒ zna pojęcie „rzut aksonometryczny”,

‒ analizuje poszczególne rzuty,

‒ rysuje przedmioty w rzutach aksonometrycznych za pomocą przyrządów geometrycznych

Uczeń:

‒ omawia etapy i zasady rzutowania, stosuje je w praktyce,

‒ zna zasady i etapy rzutowania,

‒korzysta z przyrządów geometrycznych do sporządzania rysunków aksonometrycznych

Uczeń:

‒ wykonuje rzutowanie skomplikowanych przedmiotów,

‒ na podstawie dwóch rzutów wykreśla trzeci rzut,

‒ na podstawie rzutów prostokątnych rysuje przedmiot w aksonometrii

Dział 3. Informacja techniczna – uniwersalny język

3.1. Umiem czytać instrukcje obsługi.

Uczeń:

‒ wyjaśnia pojęcie piktogramu

Uczeń:

‒ objaśnia rolę instrukcji obsługi urządzeń

Uczeń:

‒ posługuje się instrukcją obsługi

Uczeń:

‒ określa wskazówki eksploatacyjne

Uczeń:

‒ podaje przykłady instrukcji poleceń

3.2. Umiem czytać tabliczkę znamionową.

Uczeń:

‒ wskazuje tabliczkę na urządzeniu

Uczeń:

‒ wyjaśnia rolę tabliczki znamionowej

Uczeń:

‒ wymienia dane z tabliczki znamionowej

Uczeń:

‒ dokonuje porównania danych z tabliczek znamionowych

Uczeń:

‒ posługuje się wielkościami zawartymi na tabliczce znamionowej

3.3. Planowanie pracy. Proces technologiczny.

Uczeń:

‒ określa pojęcie dokumentacji technologicznej,

‒ omawia znaczenie planowania pracy

Uczeń:

‒ wyjaśnia pojęcia „proces technologiczny”, „operacja technologiczna”,

‒ wyjaśnia pojęcia „praca zespołowa” i „praca indywidualna”,

‒ umie dobrać odpowiedni materiał do rodzaju wykonywanej pracy

Uczeń:

‒ rozpoznaje i nazywa operacje technologiczne,

‒ podaje przykłady pracy zespołowej i pracy indywidualnej

Uczeń:

‒ sporządza prawidłowo dokumentację technologiczną,

‒ wykonuje pracę zgodnie z dokumentacją

Uczeń:

‒ samodzielnie przygotowuje skomplikowaną dokumentację technologiczną

Dział 4. Tajemnice papieru

4.1. Produkcja, gatunki i wykorzystanie papieru.

Uczeń:

‒ wymienia surowce do produkcji papieru,

‒ rozróżnia podstawowe rodzaje papieru

Uczeń:

‒ wymienia podstawowe rodzaje papieru,

‒ opisuje proces powstawania papieru,

‒ wymienia gatunki papieru i ich zastosowanie

Uczeń:

‒ charakteryzuje podstawowe właściwości papieru

‒ omawia etapy produkcji papieru

Uczeń:

‒ właściwie dobiera rodzaj papieru do wykonywanej pracy,

‒ właściwie dobiera sposób łączenia do rodzaju papieru

Uczeń:

‒ dowodzi związku między makulaturą a ilością ściętych drzew,

‒ porównuje właściwości papieru drzewnego i bezdrzewnego

4.2. Narzędzia i materiały do wykonywania przedmiotów z papieru.

Uczeń:

‒ rozpoznaje i nazywa narzędzia do papieru

Uczeń:

‒ bezpiecznie posługuje się narzędziami

Uczeń:

‒ dobiera odpowiedni rodzaj papieru do rodzaju wykonywanej pracy

Uczeń:

‒ dba o narzędzia, wie jak je konserwować

Uczeń:

‒ wyjaśnia pojęcie ergonomii

4.4. Technika origami.

Uczeń:

‒ umie zaplanować własną pracę,

‒ wykonuje pracę zgodnie z wykonanym planem,

‒ bezpiecznie posługuje się narzędziami

Uczeń:

‒ racjonalnie gospodaruje materiałami,

‒ właściwie posługuje się narzędziami

Uczeń:

‒ poprawnie wykonuje czynności związane z obróbką papieru

Uczeń:

‒ wykonuje prace charakteryzujące się starannością i precyzją wykonania

Uczeń:

‒ wykonuje samodzielnie prace o wysokim stopniu skomplikowania

Dział 5. Drewno – najstarszy materiał

5.1. Różne gatunki drzew. Budowa drewna.

Uczeń:

‒ wymienia rodzaje drzew,

‒ odróżnia drewno od drzewa,

‒ opisuje budowę drzewa,

‒ określa wiek drewna,

‒ wymienia zagrożenia lasów

Uczeń:

‒ nazywa elementy drewna,

‒ określa historię drewna na podstawie słojów,

‒ omawia zagrożenia lasów

Uczeń:

‒ określa gatunek drewna,

‒ rozpoznaje wady drewna,

‒ zna możliwości wykorzystania odpadów z drewna

Uczeń:

‒ umie rozpoznać gatunki drewna,

‒ omawia wady drewna,

‒ zna wady i zalety materiałów wykonanych z drewna,

Uczeń:

‒ wskazuje skutki wad drewna,

‒ docenia znaczenie lasów dla życia człowieka,

5.2. Obróbka drewna. Materiały drewnopochodne.

Uczeń:

‒ omawia proces otrzymywania drewna,

‒ wymienia przedmioty wykonane z drewna,

‒ zna wady i zalety materiałów wykonanych z drewna,

‒ zna rodzaje materiałów drewnopochodnych

Uczeń:

‒ potrafi wymienić materiały drewnopochodne,

‒ omawia sposoby suszenia drewna

Uczeń:

‒ omawia sposób obróbki drewna w celu otrzymania gotowego materiału,

‒ wymienia półfabrykaty otrzymywane z drewna,

‒ wyjaśnia pojęcie wypatrzenia się drewna

Uczeń:

‒ omawia różnice pomiędzy materiałami drewnianymi a drewnopochodnymi,

‒ omawia półfabrykaty otrzymywane z drewna, podaje ich przeznaczenie,

‒ omawia różnicę pomiędzy surowcem a półproduktem

Uczeń:

‒ omawia i rozpoznaje sposób przecięcia pnia,

‒ rozpoznaje rodzaje materiałów drewnopochodnych

5.3. Właściwości drewna.

Uczeń:

‒ wymienia i charakteryzuje rodzaje właściwości drewna

Uczeń:

‒ wymienia właściwości fizyczne i mechaniczne drewna

Uczeń:

‒ omawia wpływ właściwości drewna na przedmioty z niego wykonane

Uczeń:

‒ omawia właściwości fizyczne i mechaniczne drewna

Uczeń:

‒ dobiera drewno o odpowiednich właściwościach do konkretnego zadania

5.4. Podstawowe przyrządy i narzędzia do obróbki drewna.

Uczeń:

‒ zna rodzaje przyrządów i narzędzi do obróbki drewna,

‒ wie, co to jest operacja technologiczna,

‒ właściwie posługuje się narzędziami i przyrządami

Uczeń:

‒ wymienia narzędzia i przybory wymagające ostrzenia,

‒ wymienia operacje technologiczne,

‒ zna zasady BHP

Uczeń:

‒ dobiera narzędzia i przyrządy do procesów technologicznych,

‒ omawia operacje technologiczne,

‒ stosuje zasady BHP

Uczeń:

‒ omawia rodzaj pracy wykonywanej przez narzędzia,

‒ omawia budowę narzędzi

Uczeń:

‒ samodzielnie konstruuje schemat działania wiertarki ręcznej – układ przenoszenia ruchu,

‒ konserwuje urządzenia, dokonuje drobnych napraw

5.5. Sposoby łączenia drewna.

Uczeń:

‒ wymienia sposoby łączenia drewna

Uczeń:

‒ omawia sposoby łączenia drewna

Uczeń:

‒ dobiera rodzaj połączenia do przeznaczenia przedmiotu

Uczeń:

‒ wie, gdzie stosować i umie wykonać połączenia elementów drewnianych

Uczeń:

‒ określa kolejność postępowania przy wykonywaniu dowolnego połączenia

5.6. Planowanie i wykonanie latawca.

Uczeń:

‒ korzysta z pomocy przy planowaniu pracy,

‒ z pomocą nauczyciela wykonuje pracę

Uczeń:

‒ planuje swoją pracę,

‒ dobiera narzędzia do wykonywanego zadania

Uczeń:

‒ bezpiecznie posługuje się narzędziami,

‒ umie właściwie zaplanować swoją pracę

Uczeń:

‒ właściwie organizuje miejsce pracy,

‒ wykonuje pracę zgodnie z planem

Uczeń:

‒ poszukuje nowych rozwiązań przy wykonywaniu zadań

Dział 6. Materiały włókiennicze

6.1 Rodzaje materiałów włókienniczych.

Uczeń:

– wymienia materiały włókiennicze

Uczeń:

– rozróżnia materiały włókiennicze

Uczeń:

– omawia materiały włókiennicze i ich zastosowanie

Uczeń:

– określa najważniejsze cechy materiałów

Uczeń:

– omawia zalety i wady materiałów włókienniczych

6.2 Pochodzenie i zastosowanie włókien

Uczeń:

– zna rośliny i zwierzęta, z których uzyskuje się włókna

Uczeń:

– opisuje rodzaje materiałów włókienniczych

Uczeń:

– wymienia etapy otrzymywania włókien

– omawia rodzaje nitek

Uczeń:

– omawia etapy powstawania włókien naturalnych

– wymienia zalety i wady materiałów włókienniczych

Uczeń:

– potrafi dokonać analizy zalet i wad włókien naturalnych i sztucznych

– przedstawia wpływ skrętu nitek na ich właściwości

6.3 Wyrób tkanin i dzianin.

Uczeń:

– zna rodzaje materiałów włókienniczych

Uczeń:

– wyjaśnia pojęcie tkanina i dzianina

– podaje przykłady tkaniny i dzianiny

Uczeń:

– omawia sposób otrzymywania tkaniny i dzianiny

– omawia budowę krosna tkackiego

– wymienia rodzaje splotów tkackich i dziewiarskich

Uczeń:

– rozpoznaje i omawia rodzaje splotów tkackich i dziewiarskich

– omawia zasadę działania krosna tkackiego

– omawia sposób powstawania splotu

Uczeń:

– potrafi dokonać analizy zalet i wad tkanin i dzianin

– rozpoznaje sploty tkackie i dziewiarskie

6.4 Konserwacja odzieży. Jak czytać metki.

Uczeń:

– rozumie konieczność dbania o odzież

– wie, gdzie przekazać niepotrzebną odzież

Uczeń:

– odczytuje symbole stosowane na metkach

– jest świadom konieczności ochrony środowiska poprzez ponowne wykorzystanie odzieży

– omawia znaczenie wiedzy o składzie materiału

Uczeń:

– podaje objaśnienia

symboli na metkach ubraniowych

– wymienia kolory nitek oznaczających skład materiału

Uczeń:

– umie właściwie konserwować odzież

– określa skład materiału na podstawie nitek w brzegu materiału

Uczeń:

– charakteryzuje cechy odzieży ochronnej i uzasadnić jej zastosowanie

6.5 Pralka – budowa i użytkowanie

Uczeń:

– wymienia funkcje pralki

Uczeń:

– wymienia rodzaje pralek

– czyta i posługuje się instrukcją obsługi

Uczeń:

– omawia rodzaje pralek – podaje różnice między nimi

Uczeń:

– objaśnia zasadę budowy i działania pralki

Uczeń:

– omawia funkcję i zasadę działania programatora

6.6 Żelazko – budowa i działanie.

Uczeń:

– wymienia funkcje żelazka

– przedstawia dane znajdujące się na tabliczce znamionowej

Uczeń:

– czyta i posługuje się instrukcją obsługi

Uczeń:

– omawia zasady bezpiecznego korzystania z żelazka

– wymienia sposoby konserwacji żelazka

Uczeń:

– objaśnia zasadę budowy i działania żelazka

Uczeń:

– omawia funkcję i zasadę działania bimetalu

– samodzielnie montuje schemat ilustrujący zasadę działania metalu i żarówki

6.7 Podstawowe ściegi ręczne i maszynowe.

Uczeń:

– rozróżnia ścieg ręczny i maszynowy

– umie wykonać ściegi ręczne i maszynowe

Uczeń:

– nazywa rodzaje ściegów ręcznych i maszynowych

Uczeń:

– podaje różnice pomiędzy ściegami ręcznymi a maszynowymi

Uczeń:

– podaje przykłady zastosowania ściegów

– planuje pracę i wykonuje ją zgodnie z planem

Uczeń:

– dobiera odpowiedni rodzaj ściegu do

6.8 Maszyna do szycia – budowa i działanie.

Uczeń:

– umie czytać i posługiwać się instrukcją obsługi

– przedstawia dane znajdujące się na tabliczce znamionowej

Uczeń:

– omawia budowę maszyny do szycia

– umie zakładać nitkę w maszynie,

Uczeń:

– omawia działanie na przykładzie schematu budowy

– reguluje naciąg nitki

Uczeń:

– wymienia układy w maszynie

– umie dokonać konserwacji maszyny

Uczeń:

– omawia zasadę przenoszenia ruchu przez układ maszyny

– konstruuje model działania układu

6.9 Sztuka wiązania nitek – makrama

Uczeń:

– zna rodzaje węzłów makramy

Uczeń:

– umie wykonać węzły

Uczeń:

– właściwie planuje pracę i organizuje stanowisko pracy

Uczeń:

– umie właściwie zabezpieczyć pracę

Uczeń:

– samodzielnie wykonuje skomplikowane prace

Dział. 7. Tworzywa sztuczne

7.1 Rodzaje i zastosowanie tworzyw sztucznych.

Uczeń:

– zna pojęcie tworzywa sztuczne

– wskazuje przedmioty wykonane z tworzywa sztucznego

Uczeń:

– potrafi wymienić rodzaje tworzyw sztucznych,

Uczeń:

– wymienia surowce do produkcji tworzyw sztucznych

– rozumie problemy ekologiczne związane ze składowaniem i utylizacją tworzyw sztucznych

Uczeń:

– omawia rodzaje tworzyw sztucznych

– dokonuje analizy zalet i wad przedmiotów z tworzyw sztucznych

Uczeń:

– określa sposób wykorzystania odpadów tworzyw sztucznych

Dział. 8. Metal

8.1 Pochodzenie metalu

–wymienia miejsca pokładów rudy żelaza

–– wymienia sposoby otrzymywania metali

–omawia sposób pozyskiwania żelaza z rudy żelaza

–opisuje właściwości surówki

–opisuje budowę wielkiego pieca

– omawia produkty wielkiego pieca

–opisuje różnicę pomiędzy odlewem a stopem

–charakteryzuje stal i żeliwo

–opisuje przeróbkę rud metali do produktu końcowego

8.2 Właściwości metali.

Uczeń:

– podaje przykłady metali

– wymienia cechy metali

Uczeń:

– wymienia właściwości fizyczne metali

– wyjaśnia zjawisko korozji

Uczeń:

– zna rodzaje korozji

– wymienia właściwości fizyczne i mechaniczne metali

Uczeń:

– omawia właściwości metali

– wymienia i charakteryzuje materiały do ochrony przed korozją

Uczeń:

– omawia metale jako materiał konstrukcyjny

– przewiduje skutki korozji

8.3 Korozja metali

–wymienia powody, które powodują korozję metali

–podaje rodzaje korozji

–wymienia sposoby zapobiegania przed korozją

–charakteryzuje materiały do ochrony przed korozją

– przewiduje skutki korozji

–omawia wpływ korozji na właściwości metali

–opisuje sposoby zabezpieczania przed korozją, metalowych części roweru

8.4 Rodzaje obróbki metali. Narzędzia i przybory do obróbki metali.

Uczeń:

– rozpoznaje narzędzia i przybory do obróbki metali

– wie co to jest operacja technologiczna

– właściwie posługuje się narzędziami i

Uczeń:

– wyjaśnia pojęcie obróbki metali

– wymienia narzędzia i przybory wymagające ostrzenia

– wymienia operacje technologiczne

– zna zasady bhp

Uczeń:

– dobiera narzędzia i przyrządy do procesów technologicznych

– omawia operacje technologiczne

– stosuje zasady bhp

– czyta dane zawarte w instrukcji obsługi i tabliczce znamionowej

Uczeń:

– omawia rodzaj pracy wykonywany przez narzędzia

– omawia budowę narzędzi

Uczeń:

– konserwuje urządzenia, dokonuje drobnych naprawek

Dział. 9. Jak jeść zdrowo

9.1 Zasady prawidłowego żywienia.

Uczeń:

– zna pojęcie racjonalnego żywienia

Uczeń:

– wymienia zasady racjonalnego żywienia

Uczeń:

– omawia rodzaje składników pokarmowych i ich rolę w organizmie

Uczeń:

– wie co to jest żywność ekologiczna

Uczeń:

– omawia zalety zdrowej żywności

9.2 Grupy produktów – piramida zdrowia.

Uczeń:

– omawia zasady prawidłowego odżywiania

– objaśnia rolę jadłospisu w prawidłowym żywieniu

Uczeń:

– definiuje pojęcie racjonalnego odżywiania się

– objaśnia pojęcie piramidy zdrowia

Uczeń:

– wymienia i charakteryzuje grupy produktów pokarmowych

– przedstawia zalety właściwego nakrycia do stołu

Uczeń:

– preferuje zasady zdrowego stylu życia

– jest świadom zagrożeń wynikających z zaburzenia odżywiania

– umie właściwie nakryć do stołu

Uczeń:

– omawia najczęściej występujące choroby związane z zaburzeniami odżywiania

9.3 Przechowywanie produktów żywnościowych.

Uczeń:

– rozumie rolę konserwacji żywności

Uczeń:

– omawia metody konserwacji

Uczeń:

– potrafi zastosować metodę konserwacji w praktyce (kiszenie, solenie, kwaszenie)

Uczeń:

– omawia rolę opakowań produktów

– czyta informacje zawarte na opakowaniu

Uczeń:

– omawia sposoby przechowywania produktów dawnej i dziś

9.4 Budowa i działanie chłodziarki.

Uczeń:

– wymienia funkcje chłodziarki

– przedstawia dane znajdujące się na tabliczce znamionowej

Uczeń:

– czyta dane zawarte w instrukcji obsługi i tabliczce znamionowej

Uczeń:

– objaśnia pojęcie klasa energetyczna

– omawia sposób układania produktów w chłodziarce oraz zasady przechowywania

Uczeń:

– omawia budowę i zasadę działania lodówki

Uczeń:

– wymienia czynniki wpływające na zmniejszenie zużycia energii

9.5 Zasady korzystania

z urządzeń gospodarstwa

domowego.

Uczeń:

– wymienia urządzenia gospodarstwa domowego

– czyta dane zawarte w instrukcji obsługi i tabliczce znamionowejwynikające dzeniami

e zużycia energii

cznej

rzystanie odzieży

Uczeń:

– objaśnia funkcję poszczególnych urządzeń

– wyjaśnia konieczność dbania o urządzenia

Uczeń:

– omawia zasadę działania urządzeń gospodarstwa domowego

– potrafi dokonać konserwacji urządzenia

Uczeń:

– przedstawia zagrożenia związane z obsługą urządzeń elektrycznych

Uczeń:

– umie udzielić pierwszej pomocy osobie porażonej prądem elektrycznym

Dział. 10. Technika a ochrona środowiska

10.1 Korzystanie z instalacji domowych.

Uczeń:

– wymienia instalacje w gospodarstwie domowym

– zna zasady bezpiecznego użytkowania domowej instalacji

Uczeń:

– wymienia z jakich elementów składają się poszczególne instalacje domowe

– odczytuje licznik – omawia jego funkcję

– wie jakie są sposoby dostarczania ciepłej i zimnej wody do mieszkania

Uczeń:

– rozpoznaje symbole graficzne przedstawiające schemat instalacji

– wyjaśnia rolę zaworu, licznika, syfonu, bezpiecznika

– jest świadom zagrożeń wynikających z nieprawidłowego funkcjonowania lub użytkowania instalacji

Uczeń:

– odczytuje parametry i określa zastosowanie elektrycznych źródeł światła

– wyjaśnia dlaczego zawory w instalacji umieszcza się w kilku miejscach

– wie jak należy zachować się w przypadku ulatniania się gazu

– proponuje możliwości oszczędzania i ochrony środowiska

Uczeń:

– umie właściwie udzielać pomocy porażonemu prądem elektrycznym

– wyjaśnia funkcję gniazdka ze stykiem ochronnym

– wyjaśnia związek między termostatem, ciepłomierzem a oszczędnością

– samodzielnie montuje schemat ilustrujący zasadę działania dzwonka elektrycznego

10.2 Recykling – segregacja odpadów.

Uczeń:

– analizuje wpływ rozwoju techniki na środowisko naturalne człowieka

Uczeń:

– omawia źródła zanieczyszczeń

– stosuje segregację odpadów

Uczeń:

– poszukuje rozwiązań niwelowania zanieczyszczeń

– wymienia surowce wtórne odzyskiwane w domu

– zna pojęcie recyklingu

Uczeń:

– definiuje znaczenie surowców wtórnych

– czuje się odpowiedzialny za stan środowiska naturalnego

Uczeń:

– omawia sposoby ochrony środowiska

– odczytuje i omawia oznaczenia recyklingu na opakowaniach

– wymienia odpady szczególnie niebezpieczne

– wyjaśnia pojęcie dziura ozonowa i efekt cieplarniany – podaje skutki ich występowania

Ocenianie i sprawdzanie osiągnięć. Czynności te są ocenianie, a ocena jest wpisywana przez nauczyciela w odpowiednie miejsce na karcie pracy. Każdy uczeń samodzielnie planuje czynności i zapisuje swój plan na karcie, a nauczyciel ocenia jego poprawność według zasady: · plan pracy poprawny – ocena bardzo dobra, · plan pracy niepoprawny – ocena niedostateczna. Kolejną czynnością ucznia jest ustalenie wymiarów przedmiotu oraz sposobu łączenia poszczególnych jego elementów, jeżeli przedmiot składa się z kliku części. Informacje te są zawarte w dokumentacji rysunkowej (rzuty prostokątne z wymiarowaniem). Przy ocenie tej czynności można przyjąć, że jeżeli uczeń · odczytuje wymiary gabarytowe otrzymuje ocenę dostateczną, · odczytuje wymiary szczegółowe – ocenę dobrą, · oblicza wymiary szczegółowe – bardzo dobrą, · ustala rodzaj połączenia elementów – celującą. Po ustaleniu wymiarów uczniowie przenoszą je na materiał. Trasowanie musi być wykonane bardzo precyzyjnie, ponieważ wpływa to na dokładność wykonania wyrobu. Nauczyciel powinien uświadomić uczniom ważność tej czynności. Ocena bardzo dobra jest oceną wyjściową, która może być obniżona przez według poniższych kryteriów: · każda niedokładność przy rysowaniu linii na materiale niezgodna z projektem o jeden milimetr skutkuje obniżeniem oceny o pół stopnia; · każda niedokładność przy rysowaniu linii z użyciem kątownika (brak kąta prostego) oraz nieprecyzyjne łącznie punktów liniami (np. przy rysowaniu linii wzdłuż materiału) skutkuje obniżeniem oceny o pół stopnia; · niedokładne wykonanie okręgów cyrklem, skutkuje obniżeniem oceny o jeden stopień; · całkowity brak jednej z linii trasowania skutkuje obniżeniem oceny o jeden stopień; · jeżeli uczeń popełnia ten sam błąd na dwóch identycznych elementach (np. trasuje dwie rączki marionetki lub dwie nóżki marionetki) to liczymy, jako jeden błąd. Czynności trasowania muszą być obowiązkowo sprawdzone przez nauczyciela. A ewentualne błędy bezwzględnie poprawione przez ucznia. Jest to warunek przejścia do następnych czynności technologicznych, czyli obróbki materiału w celu nadania odpowiedniego kształtu i przygotowanie do montażu. I w tym przypadku uczeń rozpoczyna pracę z kredytem w postaci oceny bardzo dobrej. W zależności od wykonywanej czynności, nauczyciel przy ocenianiu może obniżyć tę ocenę o jeden stopień w przypadku, gdy uczeń · przerzyna lub tnie niezgodne z instrukcją (np. zaleca się, aby przerzynać obok linii po stronie odpadu a uczeń przerzyna na linii trasowania lub odwrotnie zaleca się, aby przerzynać na linii trasowania a uczeń przerzyna obok niej lub przerzyna krzywo); · nieprawidłowo wykonuje różnego typu wcięcia (za duże lub za małe); · nieprawidłowo nawierca otwory (np. niewłaściwie dobra średnicę wiertła, wierci zbyt głęboko lub znacznie przesuwa otwór); · nieprawidłowo szlifuje powierzchnię materiału (np. widoczne są linie trasowania); · wykonuje działania niezgodne z rysunkiem technicznym (np. zaokrągla krawędzie niezgodnie z projektem lub wprowadza innych, niedozwolone zmian technologiczne). Kolejną czynnością technologiczną jest montaż poszczególnych elementów wyrobu. W zależności od realizowanego projektu przy ocenie montażu nauczyciel może posłużyć się poniższymi sugestiami: · krzywa linia szycia ręcznego a ścieg prawidłowy skutkuje obniżeniem oceny o pół stopnia; · nieprawidłowe wykonanie ściegu szycia ręcznego skutkuje obniżeniem oceny o jeden stopień; · błędy w splocie dziewiarskim skutkują obniżeniem oceny o jeden stopień; · montaż materiałów niezgodny z projektem (np. nieprawidłowe połączenie dwóch listewek za pomocą kołków, wkrętów, klejów, gwoździ, sznurków, gumek itp.) skutkuje obniżeniem oceny o jeden stopień; · nieprawidłowy montaż mechaniczny skutkuje obniżeniem oceny o jeden stopień. W projektach elektrycznych i elektronicznych montaż odgrywa bardzo istotna rolę, więc ocena tych działań powinna być szczególnie przemyślana przez nauczyciela. Poniżej przedstawiono kryteria, które mogą być pomocne w ocenie ucznia. Montaż elektroniczny – ocenę wyjściową należy obniżyć, jeżeli uczeń: · umieszcza łączówek na matrycy elektronicznej (np. grzbiecie owada) niezgodne ze schematem montażowym, · dokonuje błędnego pomiaru lub odczytu wartości elementów elektronicznych, · nieprawidłowo określa rozkład elektrod półprzewodników i kondensatorów elektrolitycznych, · umieszcza elementy elektroniczne na matrycy niezgodnie ze schematem ideowym, · podłącza źródła zasilania niezgodne ze schematem. Dla uczniów, którzy wykażą się dodatkowymi umiejętnościami, przewiduje się nagrodę w postaci dodatkowej wyższej oceny cząstkowej: · bardzo dobrą ocenę może uzyskać uczeń, który dokona diagnozy i odnajdzie przyczynę nie działania układu elektronicznego po prawidłowym jego montażu, · celującą ocenę uzyskać uczeń, który zaproponuje i praktycznie zmontuje własne rozwiązanie układu elektronicznego o podobnych parametrach i efekcie działania. Podstawą otrzymania oceny celującej końcoworocznej jest montaż elektroniczny na matrycy (np. grzbiecie owada) i uruchomienie oraz wyjaśnienie zasady działania całkowicie nowego układu elektronicznego. Warunkiem przystąpienia do oceny celującej końcoworocznej jest otrzymanie oceny bardzo dobrej za wykonanie projektu. Montaż elektryczny – ocenę wyjściową należy obniżyć, jeżeli uczeń: · nieodpowiednio przygotowuje przewody do montażu elektrycznego (np. dobiera złe długości oraz niedostatecznie usuwa izolację), · dokonuje błędnego pomiaru lub odczytu wartości elementów elektronicznych, · nieprawidłowo określa rozkład elektrod półprzewodników (diod LED), · łączy elementy niezgodne ze schematem elektrycznym, · podłącza źródła zasilania niezgodne ze schematem. Dodatkową bardzo dobrą ocenę cząstkową może uzyskać uczeń, który dokona diagnozy i odnajdzie przyczynę nie działania urządzenia po prawidłowym jego montażu. Podstawą otrzymania oceny celującej końcoworocznej jest zastosowanie do zasilania zmontowanego urządzenie innego źródła zasilania niż bateria oraz wyjaśnienie budowy i zasady działania tego nowego źródła. Warunkiem przystąpienia do oceny celującej końcoworocznej jest otrzymanie oceny bardzo dobrej za wykonanie projektu. Ocena bieżąca z poszczególnych działań jest wpisana w określone miejsce na karcie pracy realizowanego podprojektu. Po zakończaniu wszystkich czynności technologicznych uczeń otrzymuje ocenę końcową podprojektu, która wynika z ocen cząstkowych. Istotnym elementem działań praktycznym jest odpowiednia dyscyplina pracy. Związana ona jest z przestrzeganiem zasad określonych w regulaminie pracowni technicznej i przepisach BHP, które są spisane w formie kontraktu. Zakłada się, że każdy uczeń bezwzględnie przestrzega regulaminu pracowni technicznej oraz przepisów BHP, za co otrzymuje premię w postaci oceny bardzo dobrej. Każde naruszenie regulaminu lub zasad bhp obniża tę ocenę o pół stopnia – na kartach pracy ilustrują to dzwoneczki (skreślenie dzwonka – zabranie części premii). Premia w postaci oceny bardzo dobrej jest wystawiona na każdej karcie pracy dotyczącej poszczególnych podprojektów. Ocena ta ma za zadanie oddziaływać stymulująco na zachowanie ucznia a kolejne obniżanie jej ma sygnalizować uczniowi łamanie kontraktu. Niełatwym, ale bardzo ważnym aspektem oceniania jest dokonanie oceny współpracy w dwuosobowej grupie narzędziowej (komplet tych samych narzędzi jest używany przez dwóch uczniów). Oczywiście zasady współpracy są określone w kontrakcie i zaakceptowane przez uczniów. Rola nauczyciela sprowadza się, więc do oceny przestrzegania tych zasad. Jest to niezmiernie trudne, ponieważ często zaistniałe konflikty miedzy uczniami są skrzętnie zatajane. Aby ocena tego obszaru była trafna i rzetelna, musi być wsparta świadomą samooceną zainteresowanych uczniów. Dodatkową ocenę, bardzo dobrą, uczeń może otrzymać za pełnienie roli asystenta nauczyciela. Taki asystent uczy innego ucznia, nieobecnego na lekcji, czynności, jaką poznawano na tej lekcji). Na lekcjach techniki realizowanych na podstawie programu DZIAŁAJ Z JAWI dodatkowym obszarem podlegającym ocenie są wypowiedzi ustne, które służą głównie sprawdzeniu wiadomości uczniów. Nauczyciel może zadawać pytania kontrolne podczas wykonywania przez ucznia czynności technologicznych, które mogą dotyczyć informacji odnośnie konkretnej czynności, czy zastosowanego narzędzia. Przykłady pytań kontrolnych 1. Na czym polega trasowanie? 2. O czym informuje nas oś symetrii? 3. Jakie przybory użyjesz do trasowania na drewnie / metalu / tworzywie sztucznym / materiale włókienniczym? 4. Czym charakteryzuje się drewno sosny? 5. Na czym polega montaż? 6. Na czym polega prawidłowe zamocowanie materiału w imadle? 7. Jakie są rodzaje ściegów w szyciu ręcznym? 8. Jaki wpływ ma wykończenie materiału na jakość połączenia? 9. Jaka jest różnica między połączeniem rozłącznym a nierozłącznym? 10. Jakie zasady bezpieczeństwa należy zachować przy obsłudze wiertarki? Należy również uwzględnić uczestnictwo uczniów podczas zastosowanych różnorodnych metod aktywizujących, np. w trakcie pogadanki, dyskusji czy rozmowy. Przy ocenie wypowiedzi ustnej należy wziąć po uwagę sposób ich formułowania przez uczniów, użycie słownictwa technicznego, zawartość merytoryczną wypowiedzi i zrozumienie używanych pojęć. Program DZIAŁAJ Z JAWI przewiduje również wykorzystanie zadań domowych, jako jednej z form samodzielnej pracy ucznia. Zadania domowe powinny dotyczyć jedynie uzyskiwania wiadomości niezbędnych do realizacji wybranego projektu lub wzbogacających wiedzę. Uczeń klasy IV, jest przygotowywany do zdania Karty Rowerowej. Podstawą oceny są:

Formy oceny ucznia:

Odpowiedź – obejmuje zakres ostatniej lekcji w klasie oraz odpowiedź na lekcji powtórzeniowej obejmuje cały materiał z danego działu

Ocena za samodzielną pracę ucznia na lekcji – obejmuje różnego rodzaju zadania wykonane samodzielnie przez ucznia w trakcie lekcji

Aktywność – dotyczy udziału ucznia w lekcji poprzez zgłaszanie się i udzielanie odpowiedzi na stawiane przez nauczyciela pytania związane z tokiem lekcji – ocena składa się z tzw. „plusów”. Na ocenę bardzo dobrą uczeń musi zebrać trzy „plusy ”

Kartkówka – obejmuje materiał trzech ostatnich lekcji ; może być zapowiedziana i niezapowiedziana- zawiera treści zawarte w NaCoBezu, nie można poprawić kartkówki

Test wiadomości i umiejętności – obejmuje materiał z jednego działu; test jest poprzedzony lekcją powtórzeniową, jest zapowiedziany co najmniej tydzień wcześniej , ocenę niedostateczną trzeba poprawić w ciągu 2 tygodni, ocenę inną niż niedostateczny można poprawić raz w ciągu semestru

– Znak graficzny, tzw. „parafka” postawiona przy pracy/zadaniu/notatce itp oznacza, że nauczyciel sprawdzał fakt wykonania pracy, ale nie sprawdzał jej zawartości merytorycznej

Zeszyt przedmiotowy ucznia – jest sprawdzany wyrywkowo w ciągu całego roku szkolnego; zeszyt jest sprawdzany pod kątem kompletności notatek, ich poprawności merytorycznej i ortograficznej oraz pod kątem ogólnej estetyki, ; uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek za czas swojej nieobecności w szkole

Na lekcjach stosowane jest Ocenianie Kształtujące (OK)

Ocena kształtująca – pisemny lub ustny komentarz nauczyciela dotyczący czynionych postępów lub ich braku

Ocena sumująca – określenie stanu wiadomości i umiejętności ucznia poprzez ocenę: 1( ndst), 2(dop), 3(dost) 4(db) ,5(bdb) ,6(cel)

NaCoBezu – „Na Co Będę Zwracała Uwagę”, określenie wiadomości i umiejętności, które uczeń ma opanować po danej lekcji ( obowiązuje do odpowiedzi, kartkówek i testów, dodatkowych prac pisemnych)

Cele lekcji i pytanie kluczowe – pomagają w opanowaniu materiału, są formułowane słownie lub pisemnie w języku ucznia

Ocena koleżeńska – ocenianie pracy przez innego ucznia, pisemne wskazanie słabych i mocnych stron

Wymagania edukacyjne