WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI

 

KLASA I

 

POZIOM PODSTAWOWY

 

Wita się z bohaterem książki: Hello Colin.

Rozumie, gdy ktoś jest mu przedstawiany: This is ... .

Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać je wraz z nauczycielem i kolegami/koleżankami: Stand up, Clap your hands, Turn around, Sit down, Draw, Open your books.

Rozumie pytania o pogodę: What’s the weather like today? Is it hot / cold? i potrafi dokończyć zdanie o dzisiejszej pogodzie It’s sunny / cloudy / windy / raining / snowing / hot / cold.

Rozumie pytanie Can you find  ...? w kontekście odnajdywania  zwierząt, zabawek, jedzenia i kolorów na obrazku w podręczniku.

Powtarza nazwy liczebników  1-5.

Potrafi się pożegnać zwrotem Goodbye.

Rozumie zdania twierdzące z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is Colin.

Rozumie pytania typu Yes/No: Is it hot / cold?

Rozumie i potrafi dokończyć zdanie z podmiotem pozornym:

It’s sunny.

Rozumie znaczenie zaimków pytających w pytaniach z czasownikiem to be: What’s ...?, Who’s ...? jeśli pytania są poparte pomocniczymi gestami.

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.

Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym Can you find ...? jeśli jest poparte pomocniczymi gestami.

Rozumie zdania twierdzące z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is Colin.

Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: Hello song, Weather song, Bugs world, Goodbye song.

Odszukuje szczegóły na obrazku.

Rysuje i koloruje swoją twarz.          

Wita się z bohaterami książki i kolegami: Hello Ladybird, Hello, Tom.

Rozróżnia i nazywa stworzonka - bohaterów książki: ladybird, snail, butterfly, bee, caterpillar, ant.

Potrafi przedstawić innych: Here’s …, This is … .

Rozumie pytania o pogodę: What’s the weather like today?, Is it hot / cold? i potrafi dokończyć zdanie o dzisiejszej pogodzie It’s sunny / cloudy, windy / raining / snowing, hot / cold.

 

Rozumie zapytanie o osobę i położenie: Who’s this?, Is Colin a snail?, Where’s …? i potrafi odpowiedzieć krótko: Yes / No oraz potrafi określić położenie: Here!

Rozumie zwrot wyrażający gotowość: Are you ready?

Zachęcony, potrafi wyrazić zadowolenie,: Yoo-hoo!; Yippee!; Hurray!; Yes; Good; .

Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi je wykonać: Stand up, Clap your hands, Sit down, Close your eyes, Open your eyes, Find the caterpillars, Turn around, Cut out the page, Cut out the bugcards, Hold up the bug page, Listen and respond, On page two colour the snail, Let’s make a book, Cut and fold the pages like this.

Wie, jak wyrazić propozycję: Let’s play hide and seek!, Let’s begin!, Let’s sing!.

Rozpoznaje zapis graficzny liczb 1-5.

Potrafi podczas gry w chowanego reagować na zwrot: I can see you.

Potrafi wyrazić brak wiedzy i umiejętności: I don’t know.

Rozumie zapowiedź nauczyciela, dotyczącą czasu, który jest przeznaczony na daną aktywność: It’s time for English.

Poprawnie wymawia dźwięk /æ / w wyliczance Annie’s rap.

Rozumie określenia stadia rozwoju motyla: It’s an egg; It’s a caterpillar; It’s asleep; It’s a butterfly.

Ocenia własną wiedzę, odpowiada na pytanie o efekty nauki

Are you happy with your work? – Yes / No.

Wykazuje się znajomością nazw zwierząt podczas zabaw językowych.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Hide and seek. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Potrafi się pożegnać.

Rozumie i potrafi odpowiadać na pytania z czasownikiem to be w formach am / is: I am; This is …; You are a little egg; You are a little caterpillar; You are a beautiful butterfly.

Rozumie przymiotnik z przyimkiem: happy with w zdaniu: Are you happy with your work?

Rozumie formy skrócone czasownika to be: It’s a butterfly.

Rozumie znaczenie zaimków pytających: Who is …?, Where is …?, What is …?

Potrafi zastosować przedimek nieokreślony a.

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.

Rozumie konstrukcję Let’s … stosowaną w celu wyrażenia propozycji.

Zna liczebniki główne i zapis graficzny cyfr 1-5 i potrafi się nimi posługiwać przy liczeniu elementów zbioru.

Rozumie zdania z podmiotem pozornym: It’s time for English; It’s time to say ‘goodbye’.

Rozumie zdania z czasownikiem modalnym can + see: I can see you, What can you see?, Can you see? Rozumie zdania pytające z czasownikiem modalnym can: Can you remember the story? i odpowiada za pomocą Yes / No.

Potrafi zastosować operator do w formie przeczącej: I don’t know.

Rozumie komentarze do ilustracji, potrafi z pomocą nauczyciela i kolegów opisać sytuację, stosując czasownik w 3. os. l. poj., w czasie Present Simple: He sees …, Colin sees his friends. Rozumie polecenia nauczyciela w zabawie dotyczącej stadiów motyla tj. You are a little egg, You are a little caterpillar, You are a beautiful butterfly.

Rozumie zasady gier językowych: Where’s Colin?,  Hide and Seek, What’s my word?, I can see you, Boys do this oraz potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo i rozumie polecenia z gier.

Bierze udział w zabawie Hide and seek, stosując proste słownictwo.

Potrafi śpiewać piosenki: Hello song, Hello, Colin; Goodbye song; Where’s Colin? i recytować wierszyk One little boy, kiedy towarzyszy im nagranie.

Potrafi zademonstrować stadia rozwoju motyla za pomocą pantomimy, słuchając nagrania.

Potrafi wykonać zadania manualne, polegające na wycinaniu kart rysunkowych, wykonaniu miniksiążeczki z historyjką i zrobieniu okładki do książeczki.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy podczas pracy ze Słowniczkiem obrazkowym oraz gry Bugs team game.

Przykleja naklejkę-nagrodę na odpowiednim rysunku.

Rozróżnia i nazywa poznane obiekty z najbliższego otoczenia:

door, floor, board, window oraz zabawki: ball, car, bike, robot, doll, scooter.

Rozróżnia kolory i poznaje nazwy: red, yellow, green, purple, brown, orange, blue.

Potrafi wyrazić swoje upodobania: Red is my favourite colour.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela: Cut out the puppets. Stick them on pencils like this; Show me Danny; Listen and tell the story; Find the bugs’ favourite colour; Point to … .

Potrafi przedstawiać osoby i rzeczy: This is …; It’s a ball.

Potrafi wyrażać propozycje, prośby i życzenia: I can help!, Can you remember?, Can I have a new robot, please?, I want a new robot.

Stosuje zwroty grzecznościowe: Here you are, Oh, thank you!

Potrafi określać stany i cechy osób i rzeczy: Danny is sad, Danny is very happy, Danny’s robot is old, My fantastic old robot!

Rozumie przynależność: It’s my robot!, This is Danny’s robot, Red for you.

Poprawnie wymawia dźwięk /b/ w wyliczance Annie’s rap.

Rozumie relacjonowanie eksperymentu: Blue and yellow make green; Red and blue make purple; Red and yellow, and blue make brown.

Zadaje pytanie o kolor zabawek: What colour is the bike?

Wyraża pozytywą ocenę zjawisk: Oh great!; Oh, yes; No problem!,

a także niezadowolenie: Oh, dear.

Miesza wskazane przez nauczyciela kolory w celu uzyskania nowych barw, nazywa kolory. Zapamiętuje, które kolory ma ze sobą połączyć, by uzyskać nową barwę. Rozumie i wykonuje polecenia: Mix blue and yellow; Mix red and blue; Mix red and yellow, and blue.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The magic elf. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Rozumie zdania przeczące i pytające z czasownikiem to be, potrafi je zbudować: What colour is …?

Buduje zdania z czasownikiem modalnym can, rozróżnia formę twierdzącą i pytającą.

Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple w 1. os. l. poj.: I want; stosuje zdania twierdzące w celu wyrażenia praw fizyki: Blue and yellow make green.

Rozumie dopełniacz saksoński – ‘s: the bugs’ favourite colour oraz przymiotnik dzierżawczy my.

Stosuje zwroty grzecznościowe: Thank you / No problem.

Stosuje przedimek określony w poleceniach typu: Point to the window.

Stosuje tryb rozkazujący przy przeprowadzaniu eksperymentów z kolorami: Mix blue and yellow; Mix red and blue; Mix red and yellow, and blue.

Potrafi śpiewać piosenki: Can I have a robot, please; The Toy song i recytować rymowankę Colour rap, kiedy towarzyszy im nagranie.

Rozumie zasady gier: zabawa w zgadywanie, gra pamięciowa, Bugs team game, Tripilee, Circle game, Magic elf i bierze w nich aktywny udział.

Ćwiczy sprawności manualne podczas wycinania kart z rysunkami, robienia kukiełek.

Numeruje i koloruje rysunki zgodnie z instrukcją w nagraniu:

The car is blue.

Miesza kolory i uzyskuje nowe barwy.

Nazywa stworzonka, zabawki i kolory z rozdziałów 1. i 2.

Składa życzenia urodzinowe: Happy Birthday!

Rozumie uprzejme zwroty stosowane przy wręczaniu prezentów i wyrażaniu podziękowania: Here you are, Thank you.

Rozumie treść historyjki Annie’s surprise, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Potrafi wymienić słownictwo związane z obchodzeniem urodzin: present, cake, card, game.

Rozumie treść projektu Birthdays, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Rozumie zdania pytające z czasownikiem modalnym can: Can you see ...? i reaguje na nie.

Używa przysłówka Here! określając położenie.

Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Rysuje tort urodzinowy.

Wykonuje kartkę urodzinową.

Nazywa części ciała: ear, eye, nose, mouth, finger, toe.

Rozumie i wykonuje polecenia: Touch your ears / eyes!; Pick up your rubber / pencil!; Touch something red; First one to touch your nose; Stand up, please; Mime and say the story with me!

Rozumie określenia przynależności: Katy’s house.

Rozumie określenia związane z położeniem przedmiotów: There’s one chocolate cake on the plate; at Katy’s house; on the plate.

Pyta o potrzeby innych: Do you want the chocolate cake?

Rozumie relacje dotyczące wydarzeń i nazywa czynności:

They all touch their toes / ears together; Alfie eats the cake.

Wyraża upodobania, emocje i zdowolenie:  I like a cake / Yeah, yeah / Hurray!

Określa związek między częściami ciała i zmysłami: I smell with my nose; I touch with my fingers; I listen with my ears; I see with my eyes; I eat with my mouth;

Wskazuje siebie jako sprawcę zdarzeń: Me, me, me!

Poprawnie wymawia dźwięk / / w wyliczance Annie’s rap

Liczy w zakresie 1-10, rozumie polecenia związane z liczeniem: Count to 10.

Określa ilość: 5 monsters, 2 ears, 2 eyes, 2 arms.

Rozumie pytanie o stan posiadania: How many ears has the monster got?

Naśladuje szczekanie psa: Woof, woof.

Identyfikuje brakujące elementy: What is missing?

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Touch your toes. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.

Rozumie formę bezokolicznikową czasowników: The first one to touch i wykonuje polecenia.

Stosuje zaimek osobowy I jako dopełnienie me.

Rozumie zdania z dopełniaczem saksońskim -’s typu: at Katy’s house. Stosuje przyimki miejsca at, on w zdaniach: at Katy’s house, on the plate

Rozumie zdania z konstrukcją there is: There’s one chocolate cake on the plate.

Rozumie pytania ogólne w czasie Present Simple:  Do you want some chocolate cake?

Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple: Everyone wants the cake!; They all touch their toes; He smells with his nose.

Stosuje przyimek with w połączeniu z nazwami zmysłów:

I smell with my nose.

Stosuje przymiotniki dzierżawcze: my, his.

Zna liczebniki główne w zakresie 1-10.

Potrafi wyrazić liczbę mnogą rzeczowników: monsters.

Rozumie pytania szczegółowe How many …? z czasownikiem have got w 3. os. l. poj., w czasie Present Simple.

Stosuje wyrazy dźwiękonaśladowcze: Woof, woof.

Rozumie pytanie szczegółowe w czasie Present Continuous: What is missing?

Potrafi śpiewać piosenkę: Ten little monsters i recytować wierszyk Touch your ears, kiedy towarzyszy im nagranie.

Rozumie reguły gier: First one to ...! What’s my word, Pass the cake, Bugs team game, Nose! Nose! Nose! oraz bierze w nich udział.

Wykonuje książeczkę z historyjką.

Ćwiczy samodzielność w wykonywaniu prostych zadań ze zbiorami.

Nazywa i przedstawia zwierzęta: giraffe, elephant, lion, mouse, zebra, parrot.

Rozróżnia i nazywa kolory: red, yellow, blue, purple, orange and green.

Poprawnie wymawia dźwięk / d / w wyliczance Annie’s rap

Wykonuje polecenia Touch your desk / toes / chair / hair.

Rozumie treść hostoryjki, w której wyrażane są czynności odbywające się w danej chwili: The giraffe is eating leaves from a tall tree.

Potrafi wyrazić brak możliwości: Giraffe can’t hear the zebra.

Potrafi wyrazić przypuszczenie: Can the giraffe hear the zebra?; Maybe he can help?

Wyraża umiejętności: I can fly / run / jump / sing; I can touch my toes.

Wyraża prośbę: Please, tell Giraffe i potwierdza gotowość spełnienia prośby: Of course.

Wyraża zaniepokojenie: Oh, dear; Just in time!

Określa miejsce: in the sky.

Rozumie pytania dotyczące treści historyjki: Does the mouse say ‘I can fly’?

Rozumie polecenia wynikające z sytuacji lekcyjnej: Let’s make finger puppets of the animals in the story; Cut, fold and stick the puppets like this; Show me the lion!; Listen and tell the story; Put the animals on your fingers and move them like this.

Wyraża czynność jedzenia za pomocą słowa dźwiękonaśladowczego: Munch, munch, munch.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Run, run, run. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.

Buduje zdania z czasownikiem to be w formie are w czasie Present Simple: You are a mouse.

Rozumie tryb rozkazujący w zwrocie Touch your ... .

Potrafi formułować zdania oznajmujące w czasie Present Continuous: The giraffe is eating; The lion is coming; The giraffe is eating leaves from a tall tree; But look … the lion is coming!

Potrafi odpowiedzieć na pytanie o podmiot w czasie Present Continuous: Who’s coming?

Stosuje czasownik modalny can w formie twierdzącej, przeczącej i pytającej: The giraffe can’t hear; Can the giraffe hear the zebra?; I can fly /run /jump /sing /touch.

Rozumie zdania w 1. os. l. poj., w czasie Present Simple: I think …

Rozumie pytania ogólne w czasie Present Simple: Does the mouse say ‘I can fly’?

Stosuje przyimek miejsca in: in the sky.

Potrafi śpiewać piosenki: The lion is coming, The parrot song i recytować rymowankę Here’s the Giraffe, kiedy towarzyszy im nagranie.

Uczestniczy z zabawach: What’s my word?, Magic eyes, The lion is coming, An elephant can fly, Action game, Bugs team game.

Wycina karty rysunkowe ze zwierzętami i wykorzystuje je w zabawie, wykonuje kukiełki do historyjki.

Koloruje rysunek papugi według klucza.

Znajduje i rysuje drogę przez labirynt.

Nazywa części ciała, zwierzęta  i czasowniki związane z ruchem  z rozdziałów 3. i 4.

Wie, jak wyrazić umiejętność: I can … .

Rozumie treść historyjki Snail comes first, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Rozumie pytania o kolejność i potrafi ją określić.

Rozumie słownictwo związane z obchodami Dnia Sportu i zawodami sportowymi: running race, obstacle race, sack race.

Rozumie treść projektu Sports day, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Posługuje się trybem rozkazującym: Touch your ...!

Rozumie zdania pytające i buduje zdania twierdzące z czasownikiem can: Can Snail fly? I can run.

Rozumie przysłówek first.

Rozumie pytania typu wh-questions: What number is  ...?, Who is number ...?

Posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 1-10.

Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Rysuje siebie samego podczas zawodów sportowych.

Wykonuje medal.

Nazywa jedzenie: ham, cheese, tomato, chicken, egg, lettuce.

Rozróżnia i nazywa owoce: apple, orange, pear, banana.

Identyfikuje zbiory jedzenia: 8 bananas, 10 eggs.

Określa kolory owoców: a red apple; a yellow banana.

Rozróżnia kategorie i nazywa drzewa: an apple tree, a banana tree, an orange tree, a pear tree i rośliny: lettuce, a tomato, a plant; zna nazwy środowiska przyrodniczego: water, air, sun, earth.

Pyta i określa upodobania: Do you like apples?; I like cheese and ham.

Poprawnie wymawia dźwięk / t∫_/  w wyliczance Annie’s rap.

Określa stany i samopoczucie: I’m hungry / tired / sad / happy.

Rozumie pytania i informacje na temat miejsca: There are four caterpillars; Where are the caterpillars?; Here!

Rozumie polecenia i pytania nauczyciela: Let’s sing the song; Listen and do the actions; Find page …; Cut out…; Hold up the cards; Turn over your cards; Mix them like this.

Rozumie potwierdzenie i zaprzeczenie: Yes! Very good! But no! Wyraża emocje, zadowolenie, zachwyt: Yum Yum; Yummy; Wow! Fantastic!

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The enormous sandwich. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.

Stosuje przymiotniki określające stany: hungry, tired, sad, happy. Poznaje przymiotnik enormous.

Rozumie pytania z czasownikiem modalnym can: Can you guess what I have got here?

Rozumie i odpowiada na pytanie ogólne w czasie Present Simple: Do you like…?

Rozumie i odpowiada na pytanie szczegółowe w 3. os. l. mn, w czasie Present Simple: What do trees and plants need to grow?

Rozumie i odpowiada na pytanie o podmiot w czasie Present Simple: Who is hungry? Who can make a sandwich?

Zna liczebniki główne 1-10.

Rozumie i wykonuje polecenie w trybie rozkazującym: Count and write.

Potrafi śpiewać piosenki The food song, The sandwich spell i recytować rymowankę Do you like apples?, kiedy towarzyszy im nagranie. Wypowiada zaklęcie Abracadabra.

Bierze udział w zabawach: w zgadywanie, What’s missing?, What’s my word?, I like cheese, Guess the food, Bugs team game, Apples, do this!, Action game, Yes/No, I’m hungry

Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki. Liczy zbiory owoców i jedzenia. Koloruje i numeruje rysunki, uzupełnia sekwencję obrazków.

Wycina karty rysunkowe z jedzeniem. Wykonuje książeczkę z historyjką i koloruje ją zgodnie z instrukcją nauczyciela, robi okładkę do książeczki.

Zna nazwy członków rodziny: Daddy bear, Mummy bear, Baby bear, sister, brother, family oraz sprzętów domowych: bowl, chair, bed.

Rozumie związki interpersonalne i przynależność: This is Babybear’s brother; Who is this?

Określa wielkość osób i przedmiotów: big, small, tiny.

Określa własność: My bowl is big.

Poprawnie wymawia dźwięk /h/ w wyliczance Annie’s rap.

Rozumie propozycje, polecenia i prośby: Here’s your soup; Let’s go for a walk! Come on; Wake up! Please stay and play!

Relacjonuje zdarzenia wspólnie z nauczycielem i kolegami: Daddy bear, Mummy bear and Baby bear go for a walk; The three bears come back to their house; Goldilocks goes to the house; Goldilocks runs; Goldilocks runs away.

Określa stan emocjonalny głównej postaci z historyjki: I’m sleepy / happy / not happy.

Wyraża pozytywne i negatywne emocje: It’s horrible; It’s great; The soup is horrible! Oh, what a beautiful house.

Odróżnia prawdziwe i fałszywe informacje na temat życia niedźwiedzi: Bears can fly / run / jump; Bears like cheese / ham; Bears can speak English. Poznaje fakty z życia zwierząt: Does this bear go to sleep in winter?

Rozróżnia pory roku: It’s winter.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The three bears. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki  i odegrać scenkę.

Stosuje przymiotniki: hot, horrible, great, big, small, tiny.

Rozumie i odpowiada na pytania o podmiot z czasownikiem to be: Who is this?

Próbuje budować z pomocą nauczyciela zdania twierdzące i pytające w czasie Present Simple: Does this bear go to sleep in winter? Goldilocks goes to the house.; The three bears come back to their house.

Zna zaimek wskazujący this.

Stosuje przymiotniki dzierżawcze my, their.

Stosuje przyimki for, about w wyrażeniach typu the story about …; time for … .

Stosuje czasownik modalny can.

Bierze udział w zabawach: What’s my word?, Magic eyes, The lion is coming, An elephant can fly, Action game, Bugs team game

Potrafi śpiewać piosenki: A happy family; Goldilocks i recytować rymowankę The three bears, kiedy towarzyszy im nagranie.

Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki i wskazuje ich miejsca.

Słucha nagrania i zaznacza za pomocą cyfr kolejność, w jakiej pojawiają się rekwizyty z historyjki. Tworzy rysunek za pomocą łączenia cyfr.

Rysuje portret własnej rodziny i przedstawia ją.

Wykonuje figurki do historyjki.

Nazywa jedzenie, członków rodziny oraz przedmioty i postaci z bajki z rozdziałów 5. i 6.

Rozumie treść historyjki A family picnic, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Potrafi zapytać o upodobania i je określić.

Rozumie słownictwo związane z rodzinnymi posiłkami i rodzajami jedzenia: grandma, grandpa; picnic basket, picnic, sandwich.

Rozumie treść projektu Family and food, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Posługuje się liczbą mnogą rzeczowników: eggs, tomatoes.

Buduje zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like ...? I like ... .

Rozumie zdania pytające w czasie Present Continuous: What are they eating? What is she eating?

Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Rysuje ulubione jedzenie.

Wykonuje kosz piknikowy.

Nazywa postaci i przedmioty związane ze świętem Halloween: witch, ghost, cat, bat, pumpkin.

Liczy w zakresie 1-5.

Rozumie treść rymowanki Halloween chant i podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe postaci i przedmioty na rysunku.

Stosuje liczebniki główne w zakresie 1-5.

Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym can: What can you see? i potrafi zbudować w odpowiedzi zdanie twierdzące: I can see ... .

Rozumie przymiotnik: scary.

Recytuje rymowankę Halloween chant wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy Halloween noises oraz bierze w niej aktywny udział.

Koloruje kształty według klucza.

Wykonuje papierową twarz z dyni.

Nazywa postaci i przedmioty związane z Bożym Narodzeniem i historyjką świąteczną: Santa, Reggie, sleigh, present, reindeer, antlers.

Składa życzenia świąteczne: Happy Christmas!

Określa samopoczucie: happy, sad.

Rozumie treść historyjki Santa’s new sleigh, umie odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, mówi kwestie renifera razem z kolegami.

Buduje zdania twierdzące i przeczące z czasownikiem can: I can help Santa now, I can’t help Santa.

Buduje zdania twierdzące z czasownikiem to be: He’s happy.

Stosuje przymiotniki określające stany: happy, sad.

Śpiewa piosenkę Reggie the Christmas reindeer wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabaw: Christmas change, Christmas hide and seek oraz bierze w nich aktywny udział.

Koloruje rysunek według instrukcji. Odnajduje i rysuje drogę przez labirynt.

Wykonuje rogi renifera i je nazywa.

Nazywa postaci i przedmioty związane z Wielkanocą i świąteczną piosenką: Easter bunny, Easter egg.

Składa życzenia świąteczne: Happy Easter!

Rozumie pytanie o ilość: How many ... i umie udzielić na nie odpowiedzi w zakresie 1-10.

Buduje zdania twierdzące z czasownikiem like dla 1. os. l.poj. w czasie Present Simple: I like Easter eggs

Rozumie pytanie typu wh-questions: What colour is ...?

Rozumie pytanie szczegółowe: How many ...? i udziela odpowiedzi, używając liczebników w zakresie 1-10.

Śpiewa piosenkę The Easter Bunny rock wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy: Easter... oraz bierze w niej aktywny udział.

Odnajduje i koloruje identyczne pisanki na obrazku.

Wykonuje kartkę wielkanocną.

 

 

 

WYMAGANIA EDUKACYJNE

 

 

POZIOM PONADPODSTAWOWY

 

 

Wita się z bohaterem książki, samodzielnie wita się z kolegami i nauczycielem.

Rozumie, gdy ktoś jest mu przedstawiany i reaguje zwrotem powitalnym.

Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.

Rozumie pytania o pogodę i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć.

Rozumie pytanie nauczyciela o znalezienie zwierząt, zabawek, jedzenia i kolorów na obrazku w podręczniku, a także potrafi nazwać niektóre lub wszystkie z nich; dodatkowo wykazuje się znajomością nazw innych słów z tej tematyki.

Samodzielnie liczy w zakresie 1-5.

Samodzielnie żegna się z kolegami i nauczycielem.

Rozumie zdania z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is ... i próbuje je powtarzać.

Rozumie pytania typu Yes/No: Is it hot / cold? i samodzielnie udziela odpowiedzi: Yes/No.

Potrafi samodzielnie zbudować zdanie z podmiotem pozornym.

Rozumie znaczenie zaimków pytających w pytaniach z czasownikiem to be: What’s ...?, Who’s ...?

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje oraz próbuje sam je wydawać.

Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym Can you find ...?

 i reaguje na nie.

Rozumie zdania z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is ... i próbuje je powtarzać.

Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek i próbuje śpiewać wraz z nagraniem.

Odszukuje szczegóły na obrazku.

Rysuje i koloruje swoją twarz.

Wita się z bohaterami książki, samodzielnie wita się z kolegami i nauczycielem.

Zna nazwy stworzonek - bohaterów książki oraz wykazuje się znajomością nazw innych małych zwierząt.

Potrafi odegrać rolę bohatera książki oraz przedstawić siebie i innych: I am Tomek. Here’s …, This is Anna.

Rozumie pytania o pogodę i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć.

W realnych sytuacjach lekcyjnych potrafi zapytać o tożsamość i udzielić krótkiej odpowiedzi. Pyta o położenie osób i przedmiotów, a także umie je określić.

Potrafi wyrazić gotowość: I am ready, potrafi zapytać innych: Are you ready? i robi to samodzielnie przed rozpoczęciem nowej aktywności.

Potrafi wyrazić postawę wobec zjawisk, zadowolenie, zgodę i dezaprobatę w różnych sytuacjach lekcyjnych. Samodzielnie i  spontanicznie reaguje na wypowiedzi nauczyciela i kolegów.

Samodzielnie wydaje polecenia zapamiętane z lekcji lub wykraczające poza zakres materiału wprowadzanego w szkole.

Potrafi wyrazić propozycję zabawy i robi to samodzielnie, zachęcając kolegów gestem.

Zna zapis graficzny liczb 1-5 i potrafi się nimi posługiwać w celu liczenia elementów zbioru.

Potrafi samodzielnie wyrazić umiejętności: I can see you, stosuje ten zwrot podczas zabawy w Hide and seek.

Zapamiętuje zwrot wyrażający brak wiedzy i umiejętności:

I don’t know i potrafi go stosować w różnych sytuacjach lekcyjnych.

Na podstawie kontekstu sytuacyjnego potrafi samodzielnie wyrazić, na jaką aktywność jest pora: It’s time to say ‘hello’.

Poprawnie wymawia dźwięk /æ / w znanych mu słowach.

Wykazuje zainteresowanie światem przyrody, rozróżnia i nazywa stadia rozwoju motyla.

Ocenia własną wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: I am happy with my work ; I’m not happy with my work.

Wykazuje się znajomością nazw zwierząt podczas zabaw językowych, inicjuje zabawy.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Hide and seek, podczas słuchania historyjki potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom, odgrywa scenkę i opowiada historyjkę własnymi słowami lub zachowując wierność z oryginałem.

Samodzielnie żegna się z kolegami i nauczycielem.

Rozumie i potrafi formułować zdania twierdzące i pytające z czasownikiem to be: Is it an egg… ?; a także udzielać krótkich odpowiedzi: Yes, it is / No, it isn’t.

Rozumie i portafi zastosować przymiotnik z przyimkiem: happy with w zdaniu: I’m happy with my work.

Stosuje formy skrócone czasownika to be: It’s a butterfly.

Potrafi stosować zaimki pytające w zdaniach typu wh-questions: Who is …?, Where is …?, What is …? oraz wykorzystuje je w codziennej komunikacji.

Pamięta o zastosowaniu przedimka nieokreślonego a. Potrafi przedstawić i wskazać stworzonka: a snail; This is a snail.

Potrafi stosować tryb rozkazujący i wydawać instrukcje kolegom, używając zwrotu grzecznościowego please.

Stosuje podczas lekcji konstrukcję Let’s … w celu wyrażenia propozycji.

Zna liczebniki główne i zapis graficzny liczb 1-5 oraz potrafi się nimi posługiwać przy liczeniu elementów zbioru, do rzeczowników w liczbie mnogiej dodaje końcówkę –s.

Potrafi formułować zdania z podmiotem pozornym: It’s time for English i samodzielnie wykorzystuje je podczas lekcji przed kolejnymi aktywnościami: It’s time: to say ‘goodbye’, to say ‘hello’/ / for a story, for a song, for a game.

Rozumie zdania z czasownikiem modalnym can + see, sam zadaje pytania podczas zabaw i przy omawianiu ilustracji. Stosuje zdania z czasownikiem modalnym can: Can you remember the story? i odpowiada za pomocą Yes, I can/No, I can’t.

Pamięta o zastosowaniu operatora do w formie przeczącej w zdaniu: I don’t know.

Potrafi samodzielnie opisać sytuację, stosując czasownik w 3. os. l. poj., w czasie Present Simple, nie wymaga wsparcia ze strony nauczyciela. Stosuje w opowiadaniu czas Present Simple w celu opisu stadiów rozwoju motyla: You are a little egg, You are a little caterpillar, You are a beautiful butterfly.

Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystywać w grach poznane słownictwo, sam wywołuje nazwy obiektów, samodzielnie wydaje polecenia, wykorzystując bardziej rozbudowane słownictwo z lekcji, buduje pełne zdania.

Inicjuje zabawę w chowanego Hide and seek i wykorzystuje w grze słownictwo z lekcji, potrafi wprowadzić wariant gry z zabawkami zamiast osób.

Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować wierszyk, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Omawia stadia rozwoju motyla zademonstrowane przez kolegów za pomocą pantomimy.

Potrafi samodzielnie wykonać zadanie manualne polegające na wycinaniu kart rysunkowych, słucha z zainteresowaniem instrukcji nauczyciela, próbuje je naśladować. Umie samodzielnie zrobić miniksiążeczkę z historyjką, słuchając instruktażu nauczyciela; próbuje naśladować nauczyciela i zapamiętuje nowe instrukcje. Potrafi samodzielnie zaprojektować okładkę do książeczki, wykonać ją, wpisać tytuł.

Dokonuje samooceny wiedzy podczas pracy ze Słowniczkiem obrazkowym oraz gry Bugs team game, samodzielnie prosi o przypomnienie słów, które zapomniał.

Czyta napisy pod rysunkami i przykleja naklejkę-nagrodę na odpowiednim rysunku.

Bez problemu nazywa obiekty z najbliższego otoczenia, samodzielnie wprowadza nowe nazwy, bezbłędnie wypowiada się o swoich ulubionych zabawkach, ma bogaty zasób słów w zakresie nazw zabawek.

Zna nazwy innych kolorów i wykorzystuje je podczas lekcji.

Potrafi określać upodobania własne i kolegów: Red is my favourite colour; Violet is Ania’s favourite colour.

Bezbłędnie dostrzega nowe polecenia nauczyciela. Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela związane z historyjką i przygotowaniem rekwizytów do historyjki, które wykonuje; wydaje polecenia dotyczące tematu lekcji oraz rzeczywistych sytuacji klasowych: Find Tom’s favourite colour.

Potrafi bezbłędnie przedstawiać osoby i rzeczy.

Potrafi w nauturalny sposób wyrażać propozycje, prośby i życzenia w sytuacjach klasowych. Korzysta z rozszerzonego repertuaru zwrotów z czasownikami can i want: I can help!, Can you remember?, I want a new robot.

Podając przedmiot, stosuje zwrot: Here you are. Wyraża z emfazą podziękowania: Oh, thank you!

Określa stany i cechy osób oraz rzeczy w sytuacjach klasowych. Potrafi odnieść wypowiedzi do kolegów i przedmiotów w klasie.

Określa przynależność w rzeczywistej sytuacji w odniesieniu do kolegów.

Poprawnie wymawia dźwięk /b/ w znanych mu słowach

Potrafi relacjonować eksperyment z kolorami.

Zadaje pytania o kolor znanych mu przedmiotów.

W sytuacji klasowej spontanicznie wyraża pozytywą ocenę zjawisk:

Oh great!; Oh, yes!; No problem! i niezadowolenie: Oh, dear.

Wykazuje zainteresowanie prawami fizyki, samodzielnie eksperymentuje i miesza kolory w celu uzyskania nowych barw, zapamiętuje, które kolory trzeba ze sobą połączyć, by uzyskać nową barwę. Definiuje samodzielnie prawa fizyki, kiedy udaje mu się osiągnąć nową barwę; wydaje polecenia kolegom.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The magic elf, podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.

Zadaje kolegom pytania na temat ich ulubionego koloru: What is Andy’s favourite colour?

Stosuje zwrot grzecznościowy: Can I have?  w rzeczywistych sytuacjach klasowych.

Rozumie i stosuje zdania twierdzące w czasie Present Simple.

Pamięta o dodaniu -‘s do rzeczowników własnych i pospolitych przy określaniu przynależności.

Spontanicznie stosuje zwroty grzecznościowe: Thank you  / No problem.

Stosuje przedimek określony przed rzeczownikiem w konkretnym kontekście sytuacyjnym.

Stosuje tryb rozkazujący przy przeprowadzaniu eksperymentów z kolorami i do relacjonowania przebiegu eksperymentu: Blue and yellow make green.

Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować rymowankę, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Rozumie zasady nowych gier i bierze w nich aktywny udział.

W domu wykonuje samodzielnie własne karty z rysunkami i kukiełki.

Bezbłędnie numeruje i koloruje rysunki zgodnie z instrukcją w nagraniu.

Miesza kolory i uzyskuje nowe barwy. Opisuje proces powstawania nowego koloru.

Nazywa stworzonka, zabawki i kolory z rozdziałów 1. i 2. Oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne kolegom w klasie w dniu ich urodzin.

Używa uprzejmych zwrotów przy wręczaniu prezentów i przedmiotów w sytuacjach klasowych i wyrażając podziękowanie.

Rozumie w pełni treść historyjki Annie’s surprise, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Posługuje się bogatym słownictwem związanym z obchodzeniem urodzin.

Rozumie treść projektu Birthdays, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Samodzielnie buduje zdania pytające z czasownikiem modalnym can.

Swobodnie określa położenie, używając przysłówków.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i podaje w niej słowa kolegom.

Rysuje tort urodzinowy i opisuje go.

Wykonuje kartkę urodzinową i opisuje ją.

Ma szerszy zakres słownictwa w zakresie części ciała, niż zakłada program lekcji.

Rozumie i bezbłędnie wykonuje polecenia, samodzielnie wydaje podobne polecenia typu: First one to touch your nose.

Określa przynależność w sytuacjach lekcyjnych: Tom’s book.

Samodzielnie określa miejsce i położenie przedmiotów.

Wyraża zainteresowanie potrzebami innych zarówno w odniesieniu do historyjki, jak i w sytuacjach klasowych.

Relacjonuje wydarzenia i nazywa czynności.

Mówi swobodnie o swoich upodobaniach, wyraża spontanicznie emocje i zadowolenie.

Określa związek między częściami ciała i zmysłami. Samodzielnie opowiada o swoich zmysłach.

Wskazuje siebie jako sprawcę zdarzeń.

Poprawnie wymawia dźwięk / / w znanych mu słowach

Liczy w zakresie 1-10, wydaje polecenia związane z liczeniem.

Określa ilość, pamiętając o nadaniu rzeczownikom formy liczby mnogiej.

Pyta o stan posiadania, odpowiada na pytania związane z ilością:

 How many ears has the monster got?

Naśladuje różne dźwięki, które wydają zwierzęta.

Potrafi bezbłędnie identyfikować brakujące elementy: What is missing?

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Touch your toes. Podczas słuchania historyjki potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.

Rozumie i stosuje formę bezokolicznikową czasowników.

Stosuje właściwie zaimek osobowy I i jego formę w dopełnieniu me.

Rozumie zdania z dopełniaczem saksońskim -’s typu: at Katy’s house i stosuje je w odniesieniu do kolegów. Stosuje bezbłędnie przyimki miejsca: at, on.

Rozumie zdania z konstrukcją there is, samodzielnie określa położenie przedmiotów.

Zadaje pytania ogólne w czasie Present Simple: Do you want some chocolate cake? i wykorzystuje tę konstrukcję w rzeczywistych sytuacjach klasowych.

Rozumie i potrafi budować zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania zdarzeń.

Stosuje przyimek with w połączeniu z nazwami zmysłów.

Stosuje przymiotniki dzierżawcze.

Bezbłędnie posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 1-10.

Pamięta o nadaniu rzeczownikom formy liczby mnogiej.

Buduje bezbłędnie zdania twierdzące w 1. os. l. poj., w czasie Present Simple: I have … .

Stosuje wyrazy dźwiękonaśladowcze: Woof, woof; Moo, moo i inne.

Rozumie pytanie szczegółowe w czasie Present Continuous: What is missing? i potrafi wskazać brakujące przedmioty.

Potrafi śpiewać piosenkę: Ten little monsters i recytować wierszyk Touch your ears, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Samodzielnie wydaje polecenia podczas zabaw.

Wykonuje książeczę z historyjką, nadaje jej tytuł i robi okładkę.

Jest samodzielny podczas wykonywania zadań ze zbiorami, wydaje polecenia związane z rysowaniem zbiorów.

Dysponuje szerokim słownictwem na temat zwierząt. Odwołuje się do postaci zwierzęcych z literatury dziecięcej, kreskówek i gier.

Zna nazwy kolorów.

Poprawnie wymawia dźwięk / d / w znanych mu słowach

Samodzielnie wydaje polecenia.

Określa czynności odbywające się w danej chwili zarówno w odniesieniu do historyjki, jak i rzeczywistych sytuacji klasowych, w celu relacjonowania bieżących zdarzeń: Teacher / Adam is coming.

Potrafi wyrazić brak własnych możliwości: I can’t hear.

Potrafi wyrazić przypuszczenie: Can you hear me?; Maybe you can help?

Wyraża umiejętności własne i kolegów: Tomek can run / jump / sing; Tomek can touch his toes.

Wyraża prośbę: Please, tell Tomek i potwierdza gotowość spełnienia prośby: Of course, ma szerszy repertuar tego typu zwrotów: Yes, sure; Certainly; You are welcome.

Wyraża zaniepokojenie: Oh, dear; Just in time!

Określa miejsce, stosując właściwe przyimki: in the sky; at home; in the house; on the plate.

Ustala fakty dotyczące treści historyjki: Does the mouse say ‘I can fly’?

Rozumie i wykonuje polecenia wynikające z sytuacji lekcyjnej, zapamiętuje je, samodzielnie stosuje niektóre z poleceń w sytuacji lekcyjnej.

Wyraża czynność jedzenia za pomocą słowa dźwiękonaśladowczego.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Run, run, run i podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe rysunki. Samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom, odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.

Tworzy rozbudowane zdania z czasownikiem to be w czasie Present Simple: You are a crazy / grey / shy / happy / beautiful mouse.

Stosuje tryb rozkazujący w sytuacjach klasowych.

Umie formułować zdania oznajmujące w czasie Present Continuous: The giraffe is eating; The lion is coming; The giraffe is eating leaves from a tall tree; But look … the lion is coming!

Potrafi odpowiedzieć pełnym zdaniem na pytanie o podmiot w czasie Present Continuous: The Lion is coming.

Stosuje czasownik modalny can w formie twierdzącej, przeczącej i pytającej w połączeniu z czasownikami, odnosząc wypowiedzi do siebie i kolegów: Tomek can’t hear; Teacher /boys /girls … can you hear me?

Buduje zdania w 1. os. l. poj., w czasie Present Simple: I think …

Potrafi zadawać pytania ogólne w czasie Present Simple w odniesieniu do sytuacji klasowej, np.: Does  Tomek run?

Zadaje pytania na temat położenia osób i przedmiotów: Where is…?, odpowiadając, stosuje przyimek miejsca in: in the sky.

Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować rymowankę, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Uczestniczy z zabawach językowych i samodzielnie wywołuje nazwy zwierząt.

Wycina karty rysunkowe ze zwierzętami zgodnie z instrukcją nauczyciela, wykonuje w domu własne karty z ilustracjami, a także robi kukiełki do historyjki.

Koloruje rysunek papugi według klucza i potrafi go opisać.

Znajduje i rysuje drogę przez labirynt i samodzielnie opisuje rysunek.

Nazywa części ciała, zwierzęta  i czasowniki związane z ruchem  z rozdziałów 3. i 4. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Swobodnie opisuje umiejętności własne, osób trzecich oraz zwierząt.

Rozumie w pełni treść historyjki Annie’s surprise, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem słów kluczowych.

Zadaje pytania o kolejność i potrafi ją określić.

Swobodnie używa słownictwa związanego z obchodami Dnia Sportu i zawodami sportowymi.

Rozumie treść projektu Sports day, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Stosuje tryb rozkazujący z różnymi czasownikami.

Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące dotyczące umiejętności własnych oraz osób trzecich.

Posługuje się przysłówkiem first.

Zadaje pytania typu wh-questions: What number is ...?, Who is number ...?

Posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 1-10.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i wydaje polecenia kolegom.

Rysuje siebie samego podczas zawodów sportowych i opisuje rysunek.

Wykonuje medal i opisuje go.

Operuje bogatym słownictwem związanym z jedzeniem, zna nazwy owoców. Identyfikuje zbiory jedzenia w zakresie 1-20: 13 bananas, 20 eggs. Buduje zdania z użyciem kolorów i nazw owoców.

Rozróżnia kategorie i nazywa drzewa oraz rośliny, zna nazwy środowiska przyrodniczego, potrafi określić, które zwierzęta gdzie żyją, odwołuje się do wiedzy ogólnej o przyrody.

Pyta i określa upodobania, zadaje pytania szczegółowe na temat preferencji kulinarnych kolegów.

Poprawnie wymawia dźwięk  /t∫_/  w znanych mu słowach.

Określa stany i pyta o samopoczucie.

Udziela informacji na temat położenia osób i przedmiotów.

Rozumie nowe polecenia i pytania nauczyciela oraz zapamiętuje znaczną ich część.

Potwierdza, zaprzecza i odmawia, wyraża emocje, stosując szeroką gamę zwrotów: Yes! Very good; Excellent; Perfect; Yes, please; But no! No, thank you.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The enormous sandwich. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji; domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.

Stosuje w codziennych sytuacjach przymiotniki określające stany, opisuje samopoczucie kolegów, stosuje przymiotnik enormous.

Zadaje pytania z czasownikiem modalnym can: Can you guess what I have got here?

Zadaje pytanie o upodobania w czasie Present Simple.

Rozumie, odpowiada i zadaje pytania szczegółowe w 3. os. l. mn., w czasie Present Simple z operatorem do: What do trees and plants need to grow?

Zadaje pytania o podmiot w czasie Present Simple z różnymi czasownikami, odpowiada na nie.

Bezbłędnie stosuje liczebniki główne 1-20.

Rozumie, wykonuje i wydaje polecenie w trybie rozkazującym: Count and write.

Śpiewa samodzielnie nowe piosenki, potrafi wypowiedzieć pełne zaklęcie i rymowankę, odgrywa scenki z piosenek i komentuje swoje gesty.

Bierze aktywny udział w nowych zabawach.

Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki i określa ich położenie. Liczy zbiory owoców i jedzenia. Koloruje i numeruje rysunki, uzupełnia sekwencję obrazków i samodzielnie opisuje wykonane prace.

Wycina karty rysunkowe z jedzeniem i prezentuje je w czasie piosenki. Wykonuje książeczkę z historyjką - słuchając poleceń nauczyciela i koloruje ją zgodnie z własną inwencją. Samodzielnie nazywa kolory, robi okładkę do książeczki według własnego projektu.

Zna nazwy członków rodziny, dysponuje szerszym słownictwem: uncle, aunt, grandmother. Zna nazwy sprzętów domowych, wybiegające poza program lekcji, potrafi opisywać pomieszczenie, używając konstrukcji There is … .

Określa związki interpersonalne i przynależność: This is Babybear’s brother; Who is this?, potrafi opowiadać o swojej rodzinie i kolegach.

Określa wielkość osób i przedmiotów.

Określa własność, stosując różne przymiotniki dzierżawcze: my, his, her.

Poprawnie wymawia dźwięk /h/ w znanych mu słowach.

W sytuacjach lekcyjnych w naturalny sposób wyraża propozycje, polecenia i prośby.

Samodzielnie relacjonuje zdarzenia z historyjki.

Określa samopoczucie własne i kolegów.

Wyraża pozytywne i negatywne emocje w odniesieniu do treści lekcji, jak i rzeczywistych sytuacji lekcyjnych.

Odróżnia prawdziwe i fałszywe informacje na temat życia niedźwiedzi, odwołuje się do wcześniejszej wiedzy ogólnej. Poznaje nowe fakty z życia zwierząt, odwołuje się do wcześniejszej wiedzy ogólnej.

Rozróżnia i zna nazwy pór roku.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The three bears, podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.

Stosuje szerszą gamę przymiotników, niż przewiduje program lekcji.

Buduje samodzielnie pytania o podmiot z czasownikiem to be: Who is this?

Buduje samodzielnie zdania w czasie Present Simple w celu relacjonowania zdarzeń.

Wykorzystuje w mowie zaimek wskazujący this.

Stosuje wszystkie poznane wcześniej przymiotniki dzierżawcze.

Stosuje bezbłędnie przyimki for i about.

Buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem modalnym can.

Bierze aktywny udział w nowych zabawach.

Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować rymowankę, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki i wskazuje ich miejsca, opisuje ich położenie.

Słucha nagrania i zaznacza bezbłędnie za pomocą cyfr kolejność, w jakiej pojawiają się rekwizyty z historyjki. Tworzy rysunek za pomocą łączenia cyfr.

Rysuje portret własnej rodziny i opisuje ją.

Projektuje i wykonuje własne figurki do historyjki.

Nazywa jedzenie, członków rodziny oraz przedmioty i postaci z bajki z rozdziałów 5. i 6. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Rozumie w pełni treść historyjki A family picnic, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

W sytuacjach lekcyjnych swobodnie pyta kolegów o ich upodobania oraz określa własne.

Swobodnie używa słownictwa związanego z z rodzinnymi posiłkami i rodzajami jedzenia.

Rozumie treść projektu Family and food, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Stosuje liczbę mnogą rzeczowników w zdaniach.

Bezbłędnie buduje zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like ...? I like ... .

Rozumie w pełni zdania pytające w czasie Present Continuous.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i wybiera karty oraz zadaje pytania kolegom.

Rysuje ulubione jedzenie i opisuje rysunek.

Wykonuje kosz piknikowy i opisuje go.

Dysponuje szerokim słownictwem związanym ze świętem Halloween. Potrafi złożyć życzenia świąteczne: Happy Halloween!

Określa ilość przedmiotów i postaci w zakresie 1-5, np.: four pumpkins.

Rozumie dokładnie pełną treść rymowanki Halloween chant i podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe postaci i przedmioty na rysunku. Potrafi odegrać rymowankę i opowiedzieć jej treść.

Bezbłędnie stosuje liczebniki główne w zakresie 1-5.

Samodzielnie buduje pytania i zdania twierdzące z czasownikiem modalnym can.

Stosuje przymiotniki wraz rzeczownikami: scary monsters.

Samodzielnie recytuje rymowankę Halloween chant i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i potrafi opisać, kogo lub co w niej naśladuje.

Koloruje kształty według klucza i samodzielnie je opisuje.

Wykonuje papierową twarz z dyni i potrafi nazwać swoją pracę.

Nazywa postaci i przedmioty dotyczące historyjki świątecznej. Używa bogatego słownictwa związanego z Bożym Narodzeniem.

Samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne.

Określa samopoczucie własne i osób trzecich.

Rozumie w pełni treść historyjki Santa’s new sleigh, podczas słuchania wskazuje właściwe rysunki, odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, samodzielnie mówi kwestie renifera i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem nowych słów.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące i przeczące z czasownikiem can.

Buduje zdania twierdzące z czasownikiem to be i przymiotnikami określającymi samopoczucie oraz kolory.

Stosuje przymiotniki w zdaniu określając samopoczucie własne i kolegów.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Reggie the Christmas reindeer i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach i wydaje polecenia kolegom.

Koloruje rysunek według instrukcji i samodzielnie go opisuje. Odnajduje i rysuje drogę przez labirynt.

Wykonuje rogi renifera i je opisuje.

Dysponuje szerokim słownictwem związanym z Wielkanocą.

Samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne.

Swobodnie zadaje pytania o ilość i określa ilość w zakresie 1-10.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem like dla 1. os. l. poj.  w czasie Present Simple.

Samodzielnie buduje pytania typu wh-questions i zadaje je kolegom.

Zadaje pytanie szczegółowe How many ...? i udziela odpowiedzi w zakresie 1-10, łącząc liczebnik z przymiotnikiem i rzeczownikiem: five yellow eggs.

Samodzielnie śpiewa piosenkę The Easter Bunny rock i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i pomaga kolegom w swojej grupie.

Odnajduje i koloruje identyczne pisanki na obrazku i je opisuje.

Wykonuje kartkę wielkanocną i ją opisuje.

 

WYMAGANIA EDUKACYJNE  Z PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI

 

KLASA II

 

 

POZIOM PODSTAWOWY

 

 

Wita się z bohaterami książki, kolegami / koleżankami i nauczycielem: Hello!

Rozumie pytanie o to, kim są dane postaci: Who’s this?

Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać je wraz z nauczycielem i kolegami / koleżankami: Stand up! Jump! Run! Swim! Fly! Stop!

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Rozumie pytanie Can you find ...? w kontekście odnajdywania zwierząt, zabawek, jedzenia i członków rodziny na obrazku w podręczniku.

Powtarza nazwy liczebników 1-7.

Rozumie pytanie o to, jak ma na imię: What’s your name?  

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytajnym who i czasownikiem be w formie is: Who’s this?

Rozumie zdania z czasownikiem be i przysłówkiem here: Here’s …

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.

Rozumie znaczenie zaimka pytajnego what w pytaniach z czasownikiem be: What day is it ...? What’s your name?, jeśli pytania są poparte pomocniczymi gestami.

Rozumie i potrafi dokończyć zdanie z podmiotem pozornym:

It’s Monday.

Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym Can you find... ?, jeśli jest poparte pomocniczymi gestami.

Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: Hello rap, Days of the week, Bugs World, Tidy up rap.

Z pomocą nauczyciela określa, jaki jest dzień tygodnia.

Odszukuje szczegóły na obrazku.

Rysuje i koloruje swoją twarz, z pomocą nauczyciela podpisuje się swoim imieniem.      

Stosuje zwroty grzecznościowe przy wyrażaniu zgody: Yes, of course, odmawianiu: No, sorry, wręczaniu czegoś: Here you are.

Rozumie zdania opisujące umiejętności I can …

Rozumie pytania o pozwolenie Can I borrow…, please? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Lucy’s new pencil case, ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Wyraża posiadanie: I’ve got …, Lucy’s got … i rozumie pytania o to, co posiada: Have you got …?

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Poznaje świat małych stworzonek, zapamiętuje ich nazwy: spider, wings, insects. Rozpoznaje, które z nich mają skrzydła i ile mają nóg, rozumie pytania: Has the spider got wings? Is a spider an insect?

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielać krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczące osiągnięć w nauce.

Rozumie zdania twierdzące, pytające i przeczące z czasownikiem have got w czasie Present Simple: I’ve got a pencil, Lucy’s got a ..., Have you got a pencil case?

Rozumie zdania z podmiotem domyślnym: It’s time to ...

Zna formę dzierżawczą rzeczowników: What’s in Lucy’s pencil case?

Opanował przymiotniki i wie, kiedy je stosować: Very good! Great work! Fantastic! Great! Brilliant!

Rozumie zdania w trybie rozkazującym i wykonuje polecenia nauczyciela.

Stosuje czasownik can w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących w celu wyrażenia umiejętności, możliwości i zapytania o pozwolenie.

Potrafi w grupie śpiewać piosenki: Hello rap, I’ve got a pencil, Tidy up rap, Can I borrow your rubber, please? The centipede’s song.

Rozumie zasady gier językowych: Find the pencil, What’s my word? Snap, odgrywanie scenek z piosenek; zabawa w pożyczanie; Oh dear I can’t find  ... i bierze w nich aktywny udział.

Potrafi przeczytać poznane wcześniej wyrazy i podpisać rysunki korzystając ze wzoru, a także przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.

Czyta tekst piosenki Can I borrow your rubber, please? i wybiera odpowiednie rysunki / słowa.

Wykonuje zespołowy rysunek „Na łące” z ulubionymi stworzonkami.

Wycina książeczkę z historyjką i składa ją w całość. Koloruje ilustracje i robi okładkę do książeczki. Podpisuje książeczkę imieniem i nazwiskiem i wpisuje tytuł.

Potrafi przeczytać nowe słowa w Picture Dictionary. Podpisuje rysunki i dokonuje samooceny, przykleja naklejki i wkleja naklejkę z biedronką jako nagrodę.

Potrafi nazwać czynności, rozróżnia zachowania wpływające pozytywnie i negatywnie na zdrowie człowieka: Activities which are good exercise: ride a bike, walk, run, swim, dance, exercise, play football, play basketball, play tennis. Activities which are not good exercise: play cards, play a board game, play computer games, watch TV, listen to music, read a book, draw.

Pamięta nazwy kolorów: orange, red, yellow, green, blue, brown; poznaje nowe kolory: black, white, pink.

Rozumie słownictwo komputerowe: click, press enter, look at the screen, use the mouse.

Potrafi wyrażać życzenia: I want to play football, Tanya wants to play a computer game, Me too!

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Potrafi wyrazić przynależność i relacje między ludźmi: These are Tanya’s friends.

Potrafi zachęcić do zabawy, a także zareagować na propozycję – przyjąć ją lub odrzucić: Come on everyone! Great idea! Oh, brilliant! Oh, alright! Oh, no! Not now!

Określa relacje czasowe: Later ...

Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Who’s this? Do Jack and Debbie want to listen to music? What does Tanya want to do?

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Let’s play, Tanya, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy z kartami rysunkowymi: Hold your cards like this, Shuffle your cards, Now match the words and pictures like this, Now put the word cards here.

Pamięta czasowniki określające czynności, np. play tennis, ride a bike.

Zna przymiotniki określające kolory.

Rozumie polecenia wydane w trybie rozkazującym.

Rozumie pytania zadane w czasie Present Simple z czasownikiem want, z pomocą nauczyciela buduje zdania twierdzące z czasownikami want i like.

Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników: Tanya’s friends.

Rozumie znaczenie zaimka wskazującego these w kontekście: These are Tanya’s friends.

Rozumie pytania z zaimkiem pytajnym what i zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.

Buduje zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń.

Udziela krótkich odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.

Opanował zaimki pytajne why, what, who.

Opanował piosenki: I want to play football, Let’s sing and dance, The computer colour song.

Rozumie zasady gier językowych: What’s my word? pantomima, Let’s play, Touch pink ... now, „Zgadnij, co chcę robić” i bierze w nich aktywny udział.

Czyta tekst piosenki Let’s sing and dance, uzupełnia brakujące słowa i łączy zwrotki z rysunkami.

Potrafi przeczytać i przepisać ze wzoru kluczowe słowa: nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie i kolorów, a także przeczytać wyrażenia z konstrukcją Let’s … i I want to …

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 2. i łączy je z obrazkami.

Potrafi wykonać kukiełki.

Potrafi nazwać przybory szkolne oraz czynności wykonywane w czasie wolnym z rozdziałów 1. i 2.

Rozumie prośbę o pożyczenie czegoś Can I borrow your…, please? i potrafi na nią zareagować Here you are.

Rozumie zdania wyrażające chęć zrobienia czegoś: I want to …

Rozumie zdania wyrażające propozycję Let’s … i potrafi na nie zareagować: Great idea! No, not now.

Rozumie treść historyjki Rainy day, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Zna nazwy gier, w jakie grają dzieci w Wielkiej Brytanii w deszczową pogodę: Ludo, Snakes and Ladders.

Rozumie treść projektu Rainy day games, odpowiada na pytania nauczyciela i wskazuje na właściwe zdjęcia.

Rozumie zdania pytające z czasownikiem modalnym can: Can you see ...? i reaguje na nie.

Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem want.

Rozumie zdania z wyrażeniem Let’s …

Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Rysuje ulubioną zabawę na deszczowy dzień.

Wykonuje domino i gra w nie z kolegami / koleżankami.

Zna nazwy zwierząt z gospodarstwa domowego: duck, hen, horse, cat, sheep, cow i podstawowe słownictwo z życia na wsi: farm, on the farm, river.

Rozumie określenia dotyczące pogody: It’s cold, It’s hot, It’s sunny, It’s cloudy, It’s raining.

Zna nazwy ubioru na złą pogodę: Let’s put on our coats / hats.

Rozumie określenia związane z lokalizacją: on the farm, by the river, There’s a moon in the river, It’s in the sky!

Zna określenie pory dnia: It’s night time.

Potrafi wyrazić zamiar: I’m going to get a boat.

Potrafi określić, jak czują się stworzonka: The sheep is very thirsty.

Rozumie pytania na temat wykonywanej czynności: Where are you going? Where are the sheep and the duck going?

Rozumie pytanie o pozwolenie i możliwość: Can I come with you? How many stars can you see?

Potrafi wyrazić zniecierpliwienie: Come on! Quick!

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki: Do they get a boat? What do the animals do? What happens?

Rozumie zjawisko ruchu Ziemi i Księżyca, zna słownictwo: star, earth, moon, sun, The earth goes round the sun like this, The moon goes round the earth like this.

Zna nazwy różnych obiektów na niebie: star, moon, sun, planet, rocket.

Liczy w zakresie 11-20.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela: Look at the moon! Whisper, Make a book, Cut and fold the pages like this.

Rozumie pytanie o to, jaki jest dzień tygodnia What day is it today? i potrafi na nie odpowiedzieć z pomocą nauczyciela It’s Monday.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The moon is in the river, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Zna rzeczowniki związane z życiem na wsi.

Zna przysłówki: hot, cold, cloudy.

Zna rzeczowniki określające ubrania.

Potrafi stosować przyimki, określając położenie: on the farm, by the river, in the river.

Domyśla się znaczenia konstrukcji there is, słuchając opisu, gdzie znajdują się przedmioty.

Rozumie zdania z konstrukcją to be going to, wyrażające zamiar.

Pamięta przymiotniki poor, thirsty, small, big.

Odpowiada krótko na pytania szczegółowe w czasie Present Continuous: Where are you going?

Rozumie pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can: Can I come with you? How many stars can you see?

Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous w celu relacjonowania zdarzeń z historyjki: The animals fall in the river, They row to the moon.

Rozumie i odpowiada na pytania w czasie Present Simple i Present Continuous: Do they get a boat? What do the animals do? Where are the sheep and the duck going?

Pamięta rzeczowniki oznaczające nazwy obiektów na niebie: star, moon, sun, planet, rocket.

Operuje liczebnikami w zakresie 11-20.

Rozumie pytania z zaimkiem pytajnym what i zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: Look at the moon! Whisper, Make a book, Cut and fold the pages like this.

Zna na pamięć piosenki: On the farm, Where are you going? I’m going to the moon.

Bierze udział w zabawach językowych: What’s my word? The animal line, What is missing? On the farm, Can I come with you? Number whispers, odgrywanie ról, zabawa w zapamiętywanie, liczenie gwiazd.

Odgrywa rolę Ziemi i Księżyca i demonstruje ich ruch.

Numeruje zwierzęta w kolejności, w której występowały w historyjce i łączy rysunek z odpowiednim wyrazem.

Potrafi przeczytać poznane wcześniej wyrazy i podpisać rysunki korzystając ze wzoru, a także przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.

Wycina i składa książeczkę. Razem z grupą wykonuje plakat „Na farmie”.

Zna nazwy domowych pomieszczeń: kitchen, living room, bathroom, bedroom, garden, garage i otoczenia szkoły: playground, dining room, classroom. Rozumie zdania na temat szkolnego życia: We play in the playground, We eat in the dining room, We work in the classroom.

Potrafi zachęcić innych do pójścia do danego pomieszczenia: Let’s go to the …

Rozumie pytania o lokalizację: Where’s Felix? Is Lucy in the …?

Wyraża stany i emocje, pyta o samopoczucie: Sandra is very sad, I’m scared, I’m so happy! Is Sandra sad? Are mum and dad scared?

Potrafi wyrazić wielkość części ciała: What big eyes / ears / teeth!

Potrafi wyrazić swoje uczucia: I love you, I love you very much.

Przedstawia członków rodziny: This is my mum / dad / brother / sister

/ grandma / grandpa.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Zna nazwy zwierząt domowych i jedzenia, którym się żywią: pet, dog, cat, hamster, rabbit, guinea pig, turtle, meat, vegetables.

Rozumie polecenia nauczyciela: Cut out the old house and fold it like this.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The old house, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Stosuje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikami: eat, play, work, wash.

Rozumie pytania z przysłówkiem where i czasownikiem be.

Operuje przymiotnikami sad, scared, happy, lost, big.

Buduje zdania twierdzące z czasownikiem love: I love you, I love you very much, Sandra loves Felix, Sandra’s little brother and sister love Felix.

Potrafi zastosować zaimek wskazujący this: This is my mum.

Rozumie polecenia wydane w trybie rozkazującym oraz propozycje ze zwrotem Let’s ... : Let’s make the old house and the story characters.

Domyśla się z kontekstu znaczeń zaimków osobowych w dopełnieniu: it, him, them: Cut out the old house and fold it like this, Cut out Sandra, mum, dad and fold them like this, Cut out Felix and fold him like this.

Zna na pamięć piosenki: Let’s go to the old house, Where’s Felix? My family.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: What’s my word? Let’s go ..., Whispers, Where’s Felix? Who’s in the garden? Yes / No, szukanie biedronek.

Czyta tekst piosenki Where’s Felix? i numeruje zwrotki.

Czyta nazwy pomieszczeń oraz członków rodziny i podpisuje odpowiednie rysunki, korzystając z podanego wzoru.

Czyta wyrażenia Is Lucy in the …?, a także wyrażenia z komiksu i łączy je z odpowiednimi rysunkami z pomocą nauczyciela.

Łączy rysunki zwierząt z pożywieniem, które jedzą. Ustala, które zwierzęta jedzą wyłącznie mięso, które jedzą warzywa, a które jedzą zarówno mięso, jak i warzywa.

Wycina rysunki starego domu, rodziny Sandry i figurki kota Felixa.

Nazywa zwierzęta, członków rodziny oraz nazwy pomieszczeń w domu z rozdziałów 3. i 4.

Potrafi wskazać lokalizację postaci i obiektów za pomoca konstrukcji there is.

Rozumie treść historyjki The shadow monster, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Potrafi wyrazić swoje emocje: I’m scared!

Rozumie słownictwo związane ze zwierzętami domowymi.

Rozumie treść projektu Pets, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Potrafi wyrazić swoje upodobania: I like dogs.

Posługuje się konstrukcją there is.

Rozumie zdania pytające i twierdzące w czasach Present Simple i Continuous.

Rozumie przymiotnik scared.

Rozumie pytania, a także buduje proste zdania z czasownikiem like.

Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Wskazuje przedmioty i postaci na rysunkach.

Rysuje swoje ulubione zwierzę domowe.

Wykonuje certyfikat zwierzęcia.

Zna nazwy części ciała: head, ear, tooth, tummy, back, neck i potrafi je wskazać: This is my head / my ear / my tooth.

Potrafi określić swoje cechy i uczucia I’m clever, I’m hungry.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Rozróżnia i nazywa stadia rozwoju człowieka: baby, child, teenager, adult.

Zna czynniki sprzyjające rozwojowi człowieka: What do you need to grow? We need sleep, vegetables, meat, We need to move / run / swim

 / walk / play.

Rozumie pytanie o wiek: How old are you? i potrafi na nie odpowiedzieć I’m …

Rozumie pytanie o dolegliwości i opisuje swoje samopoczucie: What’s the matter? I’ve got a headache / tummy ache / toothache / earache / neck ache.

Zna nazwy zwierząt: turtle, crocodile, mouse, frog, monkey.

Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Who’s this? What happens? Is the crocodile hungry? Has he got a headache?

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Crocodile tears, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Zna rzeczowniki dotyczące części ciała: head, ear, tooth, tummy, back, neck; nazwy stadiów rozwoju człowieka: baby, child, teenager, adult; nazwy zwierząt: turtle, crocodile, mouse, frog, monkey.

Stosuje zaimek wskazujący this i określnik dzierżawczy my przy wskazywaniu części ciała: This is my head / my ear / my tooth.

Pamięta przymiotniki clever, sad, scared, happy: I’m clever, I’m a clever crocodile.

Rozumie zdania twierdzące i pytające z czasownikiem need w czasie Present Simple: What do you need to grow? We need sleep.

Rozumie pytanie z zaimkiem pytajnym How old …?

Rozumie pytania zadane przez nauczyciela w czasie Present Simple i próbuje na nie odpowiadać: Who’s this? What happens? Does the frog go near?

Rozumie i buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem have got: I’ve got a headache / tummy ache / toothache.

Zna na pamięć piosenki: I’m a clever crocodile, Tidy up rap, What’s the matter? One nose, one mouth.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: What’s my word? I’ve got a headache, Lucy says …, Lip reading, szukanie biedronek.

Słucha nagrania, w którym zwierzątka narzekają na to, co je boli i wpisuje liczby obok rysunków.

Czyta i pisze według wzoru nazwy części ciała.

Czyta zdania określające dolegliwości I’ve got a ... i łączy je z odpowiednimi rysunkami.

Czyta tekst piosenki What’s the matter? i numeruje kolejne wersy w zwrotkach.

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i łączy je z obrazkami.

Wycina karty rysunkowe, składa książeczkę z historyjką i rysuje świeczki na torcie urodzinowym.

Zna słownictwo związane z jedzeniem: breakfast, lunch, dinner, toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup.

Rozumie pytania o to, z czego składa się dany posiłek: What’s for breakfast / lunch / dinner?

Wyraża prośbę i możliwości oraz pyta o pozwolenie: Can I have some, please?

Zna słownictwo związane z życiem i środowiskiem żaby: pond, croak, jump, dive in the pond, I’m a little green frog.

Poznaje stadia rozwoju żaby: egg, tadpole, frog.

Zna kluczowe słowa z historyjki: princess, prince, frog, palace, pond, butterfly .

Rozumie polecenia z nowymi czasownikami: Wait for me! Remember!

Określa więzi międzyludzkie: You’re my best friend!

Wyraża swoje upodobania: I like / don’t like the frog.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Wykonuje polecenia nauczyciela: Cut out the princess, Use your fingers to …, Fold the paper like this …, Open the paper like this to …

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The princess and the frog, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Pamięta rzeczowniki związane z jedzeniem i posiłkami. Zna zwroty: have lunch, have breakfast, have dinner, What’s for lunch?

Rozumie znaczenie pytania z czasownikiem can: Can I have some, please?

Poznaje czasowniki: dive, croak, swim, jump.

Określa rzeczowniki za pomocą przymiotników: green frog, blue pond, beautiful princess.

Poznaje rzeczowniki związane z historyjką: princess, prince, frog, palace, pond, butterfly oraz z życiem żaby i stadiami jej rozwoju: egg, tadpole, frog.

Stosuje czasowniki like i want w czasie Present Simple: Does Princess Crystal like the frog? Does Princess Crystal want to be best friends with the frog? I like / don’t like the frog.

Poznaje stopień najwyższy przymiotnika good: You’re my best friend!

Buduje zdania twierdzące w czasie Present Continuous i Present Simple: Princess Crystal is playing with her beautiful ball, The ball falls in the pond.

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: cut out, use, make, fold, open.

Zna na pamięć piosenki: What’s for breakfast? The princess is in the palace, The frog song, The life of a frog.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: What’s my word? szukanie biedronek, Can I have some, please? Green frogs, zapamiętywanie, wyławianie piłki ze stawu.

Czyta i przepisuje słowa i wyrażenia związane z jedzeniem i posiłkami, a także z historyjką.

Czyta słowa związane z cyklem życia żaby.

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i łączy je z obrazkami.

Czyta tekst piosenki The princess is in the palace, wpisuje brakujące słowa i łączy zwrotki z obrazkami.

Wycina karty rysunkowe i nazywa jedzenie, rysuje stadia rozwoju żaby, wycina postaci z historyjki, wykonuje wspólny plakat z rysunkiem stawu i stworzonkami.

Nazywa jedzenie, posiłki i dolegliwości z rozdziałów 5. i 6.

Rozumie treść historyjki Tummy trouble, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Potrafi zapytać o to, co komuś dolega i opisać swoje dolegliwości.

Potrafi wyrazić swoje upodobania z czasownikiem like.

Rozumie słownictwo związane z posiłkami i rodzajami jedzenia: eggs, toast.

Rozumie treść projektu Breakfast, lunch, dinner, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Posługuje się rzeczownikami związanymi z jedzeniem i dolegliwościami.

Buduje proste zdania twierdzące z czasownikiem have got w celu wyrażenia swoich dolegliwości.

Rozumie zdania pytające w czasie Present Simple: Where do children eat lunch?

Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Rysuje to, co spożywa na wybrany posiłek.

Wykonuje pojemnik na drugie śniadanie.

Poznaje słownictwo dotyczące Halloween: Halloween, witch, bat, Happy Halloween! party, ghost.

Określa miejsce zamieszkania: In a big house lives a small witch.

Zadaje pytania o położenie osób i przedmiotów i określa je: Where’s the small cat? Here!

Określa posiadanie: The small witch has got a ...

Opisuje wielkość osób i rzeczy: big bat, big hat, big house, small witch, small cat.

Potrafi zastosować czasownik live w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple: In a big house lives a small witch.

Stosuje w pytaniach przysłówek where i potrafi udzielić krótkiej odpowiedzi: Where’s the small cat? Here!

Zna formę czsownika have got w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple: The small witch has got a ...

Określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: big bat, small witch.

Zna piosenki: Happy Halloween, Halloween dance.

Bierze udział w zabawach językowych: Magic eyes, harmonijka, zgadywanka.

Słuchając nagrania, śledzi treść historyjki i wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.

Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z Halloween i łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.

Projektuje strój na Halloween.

Wykonuje kartkę na Halloween.

Zna słownictwo dotyczące świąt Bożego Narodzenia: Christmas, present, card, bell, ball, star, Christmas tree, lovely, branches, Christmas calendar.

Rozumie słowa wprowadzenia do opowieści wigilijnej wypowiadane przez nauczyciela: It’s nearly Christmas, What do you like about Christmas? Here are some things to go on Christmas tree: balls, stars …

Rozumie polecenia nauczyciela związane z ubieraniem choinki: Let’s decorate the Christmas tree, Put the ball on the tree, please.

Potrafi opisywać choinkę: The Christmas tree’s got a star / ball

 / Christmas card / present / bell.

Słucha instrukcji nauczyciela przy wykonywaniu kalendarza adwentowego: Cut out the windows like this, Stick the calendar page on to the piece of paper like this, Draw and colour a picture in each window.

Zna rzeczowniki związane ze świętami.

Rozumie znaczenie przysłówka nearly: It’s nearly Christmas.

Rozumie i stosuje zwrot Let’s ... w wyrażaniu propozycji.

Poznaje znaczenie czasownika put.

Potrafi wykorzystać czasownik have got przy opisie ubranej choinki.

Zna piosenkę Oh, Christmas tree.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: The Christmas tree has got a ..., Hands on heads!

Znajduje różnice pomiędzy rysunkami, dorysowuje brakujące elementy i koloruje rysunek.

Wspólnie z kolegami ubiera choinkę.

Wykonuje kalendarz świąteczny i rysuje w okienkach kalendarza symbole świąt.

Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie.

Nazywa postaci i przedmioty związane z Wielkanocą: Easter bunny, Easter egg, Easter chick.

Wyraża zadowolenie z nadejścia Wielkanocy It’s Easter time!

Rozumie pytanie o to, gdzie znajdują się pisanki i szuka ich w pomieszczeniach domu.

Wyraża propozycje z konstrukcją Let’s …

Potrafi określić liczbę pisanek i kurczaczków: two Easter chicks, four Easter eggs.

Buduje zdania pytające z przysłówkiem where.

Buduje proste zdania z konstrukcją Let’s …

Rozumie pytanie szczegółowe: How many ...? i udziela odpowiedzi, używając liczebników w zakresie 1-10.

Śpiewa piosenkę It’s Easter time wraz z nagraniem.

Słucha nagrania i łączy rysunki z podpisami.

Odnajduje pisanki w pomieszczeniach domu.

Wykonuje pisankę i kurczaka.

 

 

WYMAGANIA EDUKACYJNE

 

 

POZIOM PONADPODSTAWOWY

 

 

Wita się z bohaterami książki, kolegami / koleżankami i nauczycielem i pyta ich o samopoczucie: Hello! How are you?

Rozumie pytanie o to, kim są dane postaci: Who’s this? i odpowiada na pytanie: It’s … / Here’s …

Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Rozumie pytanie nauczyciela o znalezienie zwierząt, zabawek, jedzenia i członków rodziny na obrazku w podręczniku, a także potrafi nazwać niektóre lub wszystkie z nich; dodatkowo wykazuje się znajomością nazw innych słów z tej tematyki.

Samodzielnie liczy w zakresie 1-7.

Rozumie pytanie o to, jak ma na imię: What’s your name? i potrafi na nie odpowiedzieć pełnym zdaniem: I’m …

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytajnym who i czasownikiem be w formie is: Who’s this? i potrafi na nie odpowiedzieć: It’s … / Here’s …

Potrafi samodzielnie budować zdania z czasownikiem be i przysłówkiem here: Here’s …

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje oraz próbuje sam je wydawać.

Rozumie znaczenie zaimka pytajnego what w pytaniach z czasownikiem be: What day is it ...? What’s your name?

Potrafi samodzielnie zbudować zdanie z podmiotem pozornym.

Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym Can you find ...? i reaguje na nie.

Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: Hello rap, Days of the week, Bugs World, Tidy up rap i próbuje śpiewać wraz z nagraniem.

Samodzielnie potrafi określić, jaki jest dzień tygodnia.

Odszukuje szczegóły na obrazku i potrafi je nazwać.

Rysuje i koloruje swoją twarz i samodzielnie podpisuje się swoim imieniem.        

Stosuje zwroty grzecznościowe adekwatne do sytuacji, potrafi wyrażać zgodę i dezaprobatę.

Potrafi samodzielnie wyrazić umiejętności I can …

Samodzielnie zadaje pytania o pozwolenie Can I borrow …, please? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Lucy’s new pencil case. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Wyraża posiadanie I’ve got …, Lucy’s got … i potrafi zadać pytania o to, co ktoś posiada: Have you got …?, a także odpowiedzieć na nie.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Wykazuje zainteresowanie światem przyrody, swobodnie operuje słownictwem z życia małych stworzonek, rozróżnia je, zadaje pytania i odpowiada na nie pełnymi zdaniami, potrafi opisać stworzonka.

Ocenia własną wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: Are you happy with your work? I am happy with my work, I’m not happy with my work.

Potrafi opisywać zawartość piórnika i zadawać o nią pytania

kolegom, potrafi mówić o tym, co posiada.

Potrafi formułować zdania z podmiotem domyślnym: It’s time to finish, samodzielnie wykorzystuje je podczas lekcji przed kolejnymi czynnościami: It’s time to say goodbye / to say hello / for a story / for a song / for a game.

Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników ’s.

Spontanicznie ocenia pracę kolegów i używa stosownych wzmocnień.

Rozumie polecenia nauczyciela związane z wykonywaniem zadań, potrafi stosować tryb rozkazujący i wydawać instrukcje, stosuje zwrot grzecznościowy please.

Buduje pełne zdania z czasownikiem can, potrafi mówić

o swoich umiejętnościach, możliwościach, pytać o pozwolenie.

Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i wzbogaca je o ruch sceniczny.

Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, sam wywołuje nazwy obiektów, samodzielnie wydaje polecenia, wykorzystując bardziej rozbudowane słownictwo z lekcji, w tym pełne zdania.

Zna pisownię nowych wyrazów i bez problemu podpisuje rysunki, a także potrafi bezbłędnie przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.

Czyta tekst piosenki Can I borrow your rubber, please? i bezbłędnie wybiera odpowiednie rysunki / słowa.

Potrafi wraz z zespołem kolegów zaprojektować i namalować plakat i nazwać wszystkie namalowane obiekty.

Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając wskazówek nauczyciela; próbuje naśladować nauczyciela i zapamiętuje nowe instrukcje, potrafi samodzielnie zaprojektować okładkę do książeczki, wykonać ją, wpisać tytuł.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy podczas gier językowych i uzupełniając Picture Dictionary. Czyta bezbłędnie napisy pod rysunkami, zapisuje kluczowe wyrazy i przykleja naklejkę nagrodę na odpowiednim rysunku.

Potrafi rozmawiać o różnych czynnościach związanych ze zdrowym i niezdrowym trybem życia, zadaje pytania i odpowiada na nie.

Operuje szerokim słownictwem w zakresie kolorów.

Operuje słownictwem komputerowym, potrafi wykorzystać znajomość języka w kontakcie z komputerem, rozumie polecenia w grach komputerowych.

Potrafi wyrażać życzenia, buduje zdania z czasownikami want i like, potrafi zadawać pytania i odpowiadać pełnymi zdaniami.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Potrafi opowiadać o swoim najlepszym przyjacielu.

Stosuje różne zwroty zachęcające do zabawy, a także spontanicznie reaguje na usłyszane propozycje.

Podczas opowiadania historyjki określa relacje czasowe i stosuje słowo later.

Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Let’s play, Tanya. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Rozumie i wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy z kartami rysunkowymi.

Rozumie i stosuje czasowniki określające czynności.

Operuje nazwami kolorów, zna ich pozycję w zdaniu.

Samodzielnie wydaje polecenia w trybie rozkazującym z nowymi czasownikami.

Odpowiada na pytania zadane w czasie Present Simple z czasownikiem want, potrafi budować zdania twierdzące z czasownikami want i like.

Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników w rozmowie o przyjaciołach kolegów i koleżanek.

Stosuje zaimek wskazujący these w rzeczywistych sytuacjach lekcyjnych: These are my friends.

Potrafi zadać pytania z zaimkiem pytajnym what i samodzielnie tworzy zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.

Swobodnie relacjonuje zdarzenia, stosując zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple.

Udziela pełnych odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.

Opanował zaimki pytajne why, what, who.

Samodzielnie śpiewa piosenki: I want to play football, Let’s sing and dance, The computer colour song i prezentuje je z wykorzystaniem ruchu scenicznego.

Inicjuje gry językowe: What’s my word? pantomima, Let’s play, Touch pink ... now, „Zgadnij, co chcę robić”, wykazuje się znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Czyta tekst piosenki Let’s sing and dance, bezbłędnie uzupełnia brakujące słowa i łączy zwrotki z rysunkami.

Bezbłędnie czyta i zapisuje kluczowe słowa: nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie i kolorów, a także czyta wyrażenia z konstrukcją Let’s … i I want to …

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 2. i bezbłędnie łączy je z obrazkami.

Wykonuje kukiełki do historyjki według własnego projektu.

Nazywa przybory szkolne oraz czynności wykonywane w czasie wolnym z rozdziałów 1. i 2. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Samodzielnie wyraża prośbę o pożyczenie czegoś Can I borrow your …, please? i spontanicznie na nią reaguje Here you are.

Używa zwrotu I want to …, żeby spontanicznie wyrazić swoją chęć zrobienia czegoś.

Spontanicznie wyraża propozycje, zachęca do wykonania różnych czynności, a także spontanicznie reaguje na skierowane do niego propozycje.

Rozumie w pełni treść historyjki Rainy day, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Posługuje się bogatym słownictwem związanym z formami zabawy w deszczowe dni.

Rozumie treść projektu Rainy day games, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Samodzielnie buduje zdania pytające z czasownikiem modalnym can.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem want w 1. i 3. os. l. poj.

Spontanicznie wypowiada zdania z wyrażeniem Let’s …, żeby zachęcić kolegów / koleżanki do zabawy.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i podaje w niej słowa kolegom.

Rysuje ulubioną zabawę na deszczowy dzień i opowiada o niej.

Wykonuje domino i gra w nie z kolegami / koleżankami.

Operuje nazwami zwierząt z gospodarstwa domowego i słownictwem z życia na wsi, samodzielnie opowiada o swoich doświadczeniach z życia na wsi i opisuje rysunki z książki.

Rozmawia o pogodzie w codziennych kontaktach z nauczycielem.

Wie, jak ubrać się w deszczowy i chłodny dzień i potrafi nazwać strój.

Potrafi określać, gdzie ktoś się znajduje, stosując wyrażenia przyimkowe.

Potrafi określić porę dnia i nocy: It’s night time. Wie, jak brzmi powitanie o różnych porach.

Potrafi wyrazić swój rzeczywisty zamiar w sytuacjach klasowych.

Potrafi opisywać stan osób i mówić o tym.

Potrafi zadawać pytania na temat wykonywanej czynności.

Zadaje pytania o pozwolenie i możliwość.

Wyraża zniecierpliwienie, potrafi ponaglać kolegów.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki.

Posiadł wiedzę na temat praw fizyki, ruchu Ziemi i Księżyca, zna słownictwo z tym związane.

Potrafi opisać, jakie obiekty widzi na niebie.

Posługuje się liczbami w zakresie powyżej 20.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela przy wykonywaniu zadań z książki.

Potrafi zadać pytanie o to, jaki jest dzień tygodnia What day is it today? i samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The moon is in the river. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Swobodnie operuje słownictwem związanym z życiem na wsi.

Zna przysłówki: hot, cold, cloudy.

Potrafi opisać, jak jest ubrany lub w co powinien się ubrać przy określonej pogodzie.

Potrafi bez pomyłek stosować przyimki, określając położenie.

Stosuje konstrukcję there is, opisując położenie przedmiotów.

Stosuje konstrukcję to be going to w celu wyrażenia zamiaru.

Pamięta i stosuje przymiotniki poor, thirsty, small, big.

Odpowiada pełnym zdaniem na pytania szczegółowe w czasie Present Continuous.

Potrafi zadać pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can.

Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous w celu relacjonowania zdarzeń z historyjki.

Rozumie i odpowiada pełnymi zdaniami na pytania w czasie Present Simple i Present Continuous.

Pamięta słownictwo związane z obiektami na niebie i ruchem planet.

Operuje liczebnikami w zakresie powyżej 20.

Potrafi zadać pytania z zaimkiem pytajnym what i samodzielnie tworzy zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje podobne polecenia kolegom.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenki: It’s cold today! On the farm, Where are you going? I’m going to the moon.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Odgrywa rolę Ziemi i Księżyca i demonstruje ich ruch; scence towarzyszy komentarz ucznia.

Numeruje bezbłędnie zwierzęta w kolejności, w której występowały w historyjce i łączy rysunek z odpowiednim wyrazem.

Zna pisownię nowych wyrazów i bez problemu podpisuje rysunki, a także potrafi bezbłędnie przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.

Wycina i składa książeczkę. Razem z grupą wykonuje plakat „Na farmie”, potrafi nazwać wszystkie obiekty na plakacie.

Potrafi rozmawiać o domu i szkole, zna nazwy pomieszczeń i czynności, które się w nich wykonuje, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.

Spontanicznie zachęca innych do wykonania różnych czynności i reaguje na sugestie i propozycje innych.

Pyta o lokalizację, o to, gdzie znajdują się różne postaci i przedmioty i spontanicznie udziela odpowiedzi na takie pytania.

Spontanicznie wyraża swoje emocje i określa stany, w których się znajduje; pyta o samopoczucie swoich kolegów i członków rodziny.

Wyraża wielkość różnych przedmiotów, reaguje spontanicznie w różnych sytuacjach.

Wyraża swoje uczucia i pyta o uczucia innych, stosuje czasowniki like, love.

Przedstawia członków bliższej i dalszej rodziny, potrafi rozmawiać o relacjach rodzinnych.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Zna nazwy zwierząt domowych i jedzenia, którym się żywią, potrafi powiedzieć, co jedzą zwierzęta: Dogs eat meat, Rabbits eat vegetables, Hamsters eat meat and vegetables. Rozmawia o swoich ulubionych zwierzętach i o tym, co lubią jeść.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, poprzedzające

wykonanie zadań z książki.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The old house. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Rozmawia o czynnościach, które wykonuje w różnych pomieszczeniach w domu i w szkole, wykorzystując nowe czasowniki.

Rozumie i stosuje pytania z przysłówkiem where i czasownikiem be i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.

Wzbogaca wypowiedzi o przymiotniki sad, scared, happy, lost, big.

Buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem love.

Potrafi przedstawiać członków rodziny i stosować zaimek wskazujący this: This is my mum.

Rozumie i wykonuje polecenia wydane w trybie rozkazującym oraz propozycje ze zwrotem Let’s ...

Rozumie znaczenia zaimków osobowych w dopełnieniu: it, him, them i stara się stosować je w wypowiedziach.

Zna na pamięć i śpiewa samodzielnie piosenki: Let’s go to the old house, Where’s Felix? My family.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Czyta tekst piosenki Where’s Felix? i bezbłędnie numeruje zwrotki.

Czyta oraz bezbłędnie pisze nazwy pomieszczeń i członków rodziny.

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 4. i samodzielnie łączy je z odpowiednimi rysunkami.

Łączy rysunki zwierząt z pożywieniem, które jedzą. Wie, które zwierzęta jedzą wyłącznie mięso, które jedzą warzywa, a które jedzą zarówno mięso, jak i warzywa.

Wycina rysunki starego domu, rodziny Sandry i figurki kota

Felixa. Wykonuje własne wersje rysunków i figurek.

Nazywa zwierzęta, członków rodziny oraz nazwy pomieszczeń w domu z rozdziałów 3. i 4. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Swobodnie opisuje, gdzie znajdują się różne postaci i obiekty, a także je identyfikuje: It’s a …

Rozumie w pełni treść historyjki The shadow monster, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem słów kluczowych.

Spontanicznie wyraża emocje swoje i innych osób.

Swobodnie używa słownictwa związanego ze zwierzętami domowymi.

Rozumie treść projektu Pets, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Wyraża upodobania swoje i innych osób, pyta kolegów / koleżanki o ich ulubione zwierzęta.

Poprawnie stosuje konstrukcję there is w różnych kontekstach sytuacyjnych.

Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple i Continuous

Posługuje się przymiotnikami wyrażającymi stan i emocje.

Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące z czasownikiem like.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i wydaje polecenia kolegom.

Samodzielnie wskazuje i nazywa przedmioty i postaci na rysunkach.

Rysuje swoje ulubione zwierzę domowe i opisuje rysunek.

Wykonuje certyfikat zwierzęcia i opisuje go.

Dobrze operuje nazwami części ciała i potrafi je wskazać.

Rozmawia z kolegami / koleżankami o uczuciach – wyraża swoje cechy i uczucia, a także pyta innych: Is everybody sad / scared / happy?

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Rozróżnia i nazywa stadia rozwoju człowieka. Wykazuje się wiedzą na temat czynników sprzyjających rozwojowi człowieka, potrafi rozmawiać o tym, czego potrzebuje człowiek, aby rosnąć.

Pyta kolegów / koleżanki o wiek, a także poprawnie odpowiada na ich pytanie.

Pyta o dolegliwości i opisuje samopoczucie swoje i kolegów.

Operuje bogatym słownictwem dotyczącym zwierząt, zna ich

upodobania i potrafi o nich mówić.

Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Crocodile tears. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Zna rzeczowniki dotyczące części ciała, nazwy stadiów rozwoju człowieka i nazwy zwierząt.

Bezbłędnie stosuje zaimek wskazujący this i określnik dzierżawczy my.

Pamięta i stosuje nowe przymiotniki.

Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem need w czasie Present Simple. Stosuje czasownik need w bieżących sytuacjach w kontaktach z kolegami: I need …, What do you need? Andrew needs ...

Potrafi zadać pytanie z zaimkiem pytajnym How old …? i poprawnie na nie odpowiedzieć.

Udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące historyjki i zadane w czasie Present Simple.

Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające w czasie Present Simple z czasownikiem have got: I’ve got a headache / tummy ache

/ toothache …, Has he got a headache?

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Słucha nagrania, w którym zwierzątka narzekają na to, co je boli, i wpisuje bezbłędnie liczby obok rysunków.

Czyta i samodzielnie pisze nazwy części ciała

Czyta, a także potrafi samodzielnie zapisać zdania określające dolegliwości I’ve got a …

Czyta tekst piosenki What’s the matter? i bezbłędnie numeruje kolejne wersy w zwrotkach.

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i bezbłędnie łączy je z obrazkami.

Wycina karty rysunkowe, składa książeczkę z historyjką i rysuje świeczki na torcie urodzinowym, mówiąc, ile ma lat.

Zna słownictwo związane z jedzeniem, mówi o swoich preferencjach kulinarnych, wie, jak zachować się przy stole i jakie zwroty grzecznościowe zastosować.

Pyta, z czego składa się dany posiłek What’s for breakfast / lunch / dinner? i potrafi na to pytanie odpowiedzieć.

Wyraża spontanicznie prośby i mówi o możliwościach, pyta o pozwolenie w rzeczywistych sytuacjach lekcyjnych.

Zna słownictwo związane z życiem i środowiskiem żaby, chętnie dzieli się swoją wiedzą, samodzielnie opisuje rysunki.

Zna stadia rozwoju żaby: a little egg, a little tadpole in the egg, a little tadpole in the water, a big tadpole in the water, a little frog with a tail, a big, green frog; odgrywa role i komentuje, jakie stadium prezentuje.

Zna kluczowe słowa z historyjki princess, prince, frog, palace, pond, butterfly i potrafi je wykorzystać w innym kontekście.

Rozumie i wydaje polecenia z nowymi czasownikami: Wait for me! Remember!

Potrafi określać więzi międzyludzkie, kierując swoje wypowiedzi do kolegów / koleżanek

Spontanicznie wyraża swoje upodobania w różnych kontekstach sytuacyjnych.

Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.

Wykonuje bezbłędnie polecenia nauczyciela związane z wykonywaniem zadań z książki, stara się je zapamiętać i naśladować nauczyciela.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The princess and the frog. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Operuje swobodnie nazwami jedzenia i posiłków oraz słownictwem stosowanym przy posiłkach.

Zadaje pytania z czasownikiem can: Can I have some, please? i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.

Wykorzystuje w opowiadaniu czasowniki: dive, croak, swim, jump.

Określa rzeczowniki za pomocą znanych przymiotników.

Potrafi rozmawiać o stadiach życia żaby i środowisku, w którym żyją żaby, stosując nowe słownictwo; potrafi wykorzystać rzeczowniki związane z historyjką w innych kontekstach.

Buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikami like i want w czasie Present Simple.

Stosuje w codziennej mowie stopień najwyższy przymiotnika good

– przymiotnik best.

Buduje zdania twierdzące w czasie Present Continuous i Present Simple w celu relacjonowania zdarzeń.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Czyta i samodzielnie pisze słowa i wyrażenia związane z jedzeniem i posiłkami, a także z historyjką.

Czyta i potrafi zapisać słowa związane z cyklem życia żaby.

Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i bezbłędnie łączy je z obrazkami.

Czyta tekst piosenki The princess is in the palace, wpisuje brakujące słowa i łączy zwrotki z obrazkami.

Wycina karty rysunkowe i nazywa jedzenie, rysuje stadia rozwoju żaby, wycina postaci z historyjki, wykonuje wspólny plakat z rysunkiem stawu i stworzonkami.

Nazywa jedzenie, posiłki i dolegliwości z rozdziałów 5. i 6. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Rozumie w pełni treść historyjki Tummy trouble, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Swobodnie pyta kolegów o ich dolegliwości oraz wyraża własne.

W różnych sytuacjach wyraża swoje upodobania.

Swobodnie używa słownictwa związanego z posiłkami i rodzajami jedzenia, rozmawia o tym, gdzie i jakie produkty spożywa na poszczególne posiłki.

Rozumie treść projektu Breakfast, lunch, dinner, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Poprawnie stosuje w zdaniach rzeczowniki związane z jedzeniem i dolegliwościami.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got.

Buduje poprawne zdania pytające w czasie Present Simple.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie i wybiera karty oraz zadaje pytania kolegom.

Rysuje to, co spożywa na wybrany posiłek i opisuje rysunek.

Wykonuje pojemnik na drugie śniadanie i opisuje go.

Poznaje słownictwo dotyczące Halloween, potrafi mówić po polsku na temat tradycji Halloween, wykazuje zainteresowanie świętem.

Potrafi opisać dom czarownicy z historyjki.

Zadaje pytania o położenie osób i przedmiotów i określa je: Where’s the small cat? Here!

Opisuje szczegółowo, jak wygląda czarownica i rekwizyty, którymi się posługuje.

Opisuje różne cechy osób i rzeczy.

Potrafi zastosować czasownik live w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple, potrafi mówić o tym, gdzie kto mieszka.

Zadaje pytania z przysłówkiem where i poprawnie na nie odpowiada.

W opowiadaniu o czarownicy wykorzystuje czasownik have got w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple: The small witch has got a ...

Określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: big bat, small witch.

Zna na pamięć i śpiewa samodzielnie nowe piosenki.

Bierze udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Słuchając nagrania, śledzi treść historyjki i wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.

Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z Halloween i bezbłędnie łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.

Projektuje strój na Halloween i opisuje go.

Wykonuje kartkę na Halloween z dedykacją: To Mum and Dad, Happy Halloween! Love!

Operuje bogatym słownictwem dotyczącym świąt Bożego Narodzenia, zna tradycje związane ze świętami i potrafi o nich opowiadać po polsku.

Rozumie w pełni słowa wprowadzenia do opowieści wigilijnej wypowiadane przez nauczyciela.

Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela związane z ubieraniem choinki i wykonuje je.

Potrafi mówić o tym, co wiesza na choince i opisywać już ubraną choinkę.

Słucha instrukcji nauczyciela przy wykonywaniu kalendarza adwentowego, rozumie i wykonuje wszystkie polecenia. Próbuje się domyślać znaczenia nowych słów lub pyta o nie.

Swobodnie operuje rzeczownikami związanymi ze świętami.

Rozumie znaczenie przysłówka nearly: It’s nearly Christmas i stosuje go w rozmowie o nadchodzących świętach.

Rozumie i stosuje zwrot Let’s ... w wyrażaniu propozycji.

Wykorzystuje znajomość czasownika put w opisie ubierania choinki.

Opisuje ubraną choinkę, bezbłędnie stosując czasownik have got.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenkę Oh, Christmas tree.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatym słownictwem i znajomością struktur gramatycznych w nich wykorzystywanych.

Znajduje różnice pomiędzy rysunkami, opisuje je, a następnie dorysowuje brakujące elementy i koloruje rysunek.

Wspólnie z kolegami ubiera choinkę opisując przy tym, co wiesza na choince.

Wykonuje kalendarz świąteczny i rysuje w okienkach kalendarza symbole świąt. Prezentuje swój kalendarz na wspólnej wystawie, razem z kolegami nazywa rysunki z okienek.

Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie i wpisuje życzenia świąteczne Merry Christmas.

Dysponuje szerokim słownictwem związanym z Wielkanocą.

Wyraża zadowolenie z nadejścia Wielkanocy; samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne.

Zadaje pytania o to, gdzie znajdują się pisanki, a także o ich liczbę, i szuka ich w pomieszczeniach domu.

Spontanicznie wyraża propozycje, zachęca kolegów / koleżanki do wykonania danej czynności.

Poprawnie określa liczbę narysowanych pisanek i kurczaczków i łączy podpisy z rysunkami.

Bezbłędnie buduje zdania pytające z przysłówkiem where i potrafi na takie pytanie odpowiedzieć.

Samodzielnie buduje zdania z konstrukcją Let’s … w różnych kontekstach sytuacyjnych

Zadaje pytanie szczegółowe How many ...? i udziela odpowiedzi w zakresie 1-10, łącząc liczebnik z przymiotnikiem i rzeczownikiem: five yellow eggs.

Samodzielnie śpiewa piosenkę It’s Easter time i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Słucha nagrania i bezbłędnie łączy rysunki z podpisami.

Odnajduje pisanki w pomieszczeniach domu i opisuje, gdzie znajdują się poszczególne pisanki.

Wykonuje pisankę i kurczaka i ją opisuje swoje kolorowanki.

 

 

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI

 

KLASA III

 

POZIOM PODSTAWOWY

 

Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I’m…

Powtarza za nauczycielem na jaka literę alfabetu zaczyna się dane słowo: C is for cow.

Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać je wraz z nauczycielem i kolegami /koleżankami: Listen and point, Sing the song and say.

Rozumie pytania o imię i wiek: What’s your name?, How old are you? i potrafi dokończyć zdania z pomocą nauczyciela: I’m…, I’m …years old.

Rozumie pytania nauczyciela dotyczące historyjki, jeżeli są poparte pomocniczymi gestami nauczyciela i obrazkami podręcznika i próbuje na nie odpowiedzieć.

Rozumie pytanie, o to kiedy ma urodziny: When’s your birthday? Powtarza nazwy miesięcy: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

Powtarza liczby od 1 do 20.

Rozumie pytanie o to, jak ma na imię: What’s your name?  

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytajnym what i czasownikiem be w formie is: What’s your name?

Rozumie zdania zdania pytające z zaimkiem pytającym when i czasownikiem be w formie is: When’s your birthday?

Potrafi zapisać wybrane liczby.

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.

Rozumie znaczenie zaimka pytajnego how w pytaniach z czasownikiem be: How old are you?, jeśli pytania są poparte pomocniczymi gestami.

Rozumie i potrafi dokończyć zdanie z czasownikiem be w formie is:

C is for cow.

Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: The Bug Hello Song, Goodbye Song, The Bugs Alphabet Song,

Z pomocą nauczyciela określa, jaki jest miesiąc.

Z pomocą nauczyciela określa kolory.

Wykonuje klasowy kalendarz urodzinowy.

Rozumie zasady gry: Strat back after summer i bierze w niej udział.

Literuje wyrazy z pomocą nauczyciela.        

Potrafi dopasować karty wyrazowe z nazwami przedmiotów w klasie do kart obrazkowych z pomocą nauczyciela.

Rozumie pytania o to, jaki przedmiot: What is it? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s notebook/ruler/pen/school bag/desk/ chair.

Potrafi określić położenie przedmiotów.

Rozumie treść historyjki  Archie’s pet, potrafi ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki.

Rozumie i odpowiada  na pytania nauczyciela dotyczące rymowanki: What is it? i wskazuje przedmioty wymieniane przez nauczyciela.

Poznaje  nazwy zwierzątek, zapamiętuje ich nazwy: hamster, dog, tortoise, bird, fish, grasshopper.

Rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy kartami wyrazowymi.

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytającym where i czasownikiem be w formie is: Where is it?

Rozumie i potrafi dokończyć zdania z podmiotem  pozornym: It’s under the table.

Rozumie znaczenie zaimka pytającego what  w pytaniach z czasownikiem be: What is it?

Rozumie zdania z czasownikiem be i przysłówkiem here: Here’s…

Rozumie zdania w trybie rozkazującym i wykonuje polecenia nauczyciela.

Potrafi w grupie śpiewać piosenki: It’s school again!, Goodbye song.

Rozumie zasady gier językowych: Missing flashcard, Simon says, Hide the grasshopper i  bierze w nich aktywny udział.

Potrafi przeczytać poznane wcześniej wyrazy i podpisać rysunki korzystając ze wzoru, a także przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.

Dopasowuje naklejki z tekstami do obrazków pomocą nauczyciela.

Wycina książeczkę z historyjką i składa ją w całość. Koloruje ilustracje i robi okładkę do książeczki.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Czyta i rozumie historyjki komiksowe.

Zna nazwy ubrań: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat.

Pamięta nazwy kolorów: red, blue, pink, white, purple, brown, orange .

Potrafi rozpoznać przedmiot pokazywany przez nauczyciela.

Potrafi dopasować karty wyrazowe do kart obrazkowych.

Potrafi opisać, w co jest ktoś ubrany: She’s wearing…/ He’s wearing…

Rozumie polecenia nauczyciela, numeruje obrazki po wysłuchaniu nagrania.

Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Who’s this?, Is the house small?, What is the witch wearing?

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki It’s a witch, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Rysuje bohaterów historyjki w zaprojektowanych przez siebie ubraniach, koloruje je i opisuje: She’s wearing green jeans.

Opisuje w co jest ubrany.

Nazywa członków rodziny i zadaje na ich temat pytania

Zna przymiotniki określające kolory.

Rozumie pytania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, z pomocą nauczyciela buduje zdania twierdzące z czasownikiem wear.

Rozumie pytania z zaimkiem pytajnym what i zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i określeniami pogody: It’s windy, it’s sunny, It’s cold, It’s cloudy.

Buduje zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń.

Udziela krótkich odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.

Opanował zaimki pytajne why, what, who, where.

Opanował piosenki: A hat on her head, Goodbye song, Eight in my family.

Rozumie zasady gier językowych: Guess the Picture, Magic Eyes, I’m wearing, Read my lips ,Zgadnij kto to taki i bierze w nich aktywny udział.

Słucha tekstu piosenki Eight in my family i wskazuje osoby na obrazku.

Nazywa zwyczaje związane ze świętem Halloween.

Słucha, czyta  i powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 2.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Potrafi wykonać miniksiążeczkę.

Potrafi nazwać, opisać i wskazać części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, używa przymiotników: big, long, small, great.

Pamięta nazwy zwierząt: tiger, gorilla, snake, crocodile.

Rozumie pytanie o przeliterowanie słów: How do you spell…? i próbuje je literować.

Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Rozumie treść historyjki: What’s tha matter, Tiger?, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Słucha nagrania i numeruje obrazki.

Potrafi napisać zdania o wyglądzie zwierząt wykorzystując podane informacje.

Poznaje i rozumie zwyczaje dzikich zwierząt mieszkających w ich naturalnym środowisku.

Słucha, rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela.

Wyraża posiadanie: I’ve got… i rozumie pytania o to, co posiada.

Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem live.

Rozumie i tworzy zdania z czasownikiem be w formie am, are: I’m a …, You are a …

Rozumie pytania z zaimkiem pytającym how i czasownikiem spell w czasie Present Simple: How do you spell…?

Śpiewa piosenki: I’ve got whiskers, Goodbye song, Tigers live in a jungle, wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabaw: My favourite words, Guess the Animals, Read my lips  oraz bierze w niej aktywny udział.

Słucha, czyta  i powtarza i zapisuje  kluczowe wyrazy z rozdziału 3.

Wycina i składa książeczkę.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Potrafi nazwać przedmioty znajdujące się w klasie, ubrania, zwierzęta i ich części ciała, członków rodziny oraz kolory. 

Potrafi przeczytać zdania i powiedzieć brakujące słowa.

Potrafi przeczytać dialog i odegrać go.

Rozumie treść projektu My world, your world: school uniforms, odpowiada na pytania nauczyciela.

Zna aspekty codziennego życia dzieci w innych krajach.

Zna rzeczowniki związane ze zwierzętami i ich częściami ciała.

Pamięta przymiotniki: small, great, long, big oraz nazwy kolorów.

Zna rzeczowniki określające ubrania.

Rozumie zdania z konstrukcją here’s…

Rozumie zdania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, z pomocą nauczyciela buduje zdania twierdzące z czasownikiem wear.

Pamięta sposób wyrażania posiadania za pomocą czasownika have got.

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: Open your books, read and say, Design a school uniform.

Zna na pamięć piosenkę: Goodbye song.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Wykonuje projekt szkolnego mundurka.

Zna nazwy produktów żywnościowych: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice carem, orange juice.

Potrafi powiedzieć o tym, jakie jedzenie lubi, a jakiego nie lubi.

Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Potrafi zakreślić prawidłowe wyrazy na podstawie nagrania.

Potrafi nazwać elementy zastawy stołowej: fork, knife, spoon, plate, glass.

Potrafi poprosić o podanie różnych produktów żywnościowych: Can I have…?

Potrafi odszukać i zapisać nazwy potraw.

Potrafi zadać pytanie o jedzenie, które się lubi i którego się nie lubi oraz udziela odpowiedzi z pomocą nauczyciela.

Słucha i wskazuje właściwe elementy na obrazkach, dopasowuje różne rodzaje żywienia w grupy.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki

Gracie is very hungry! Potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Stosuje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikami: like, love, opisując upodobania żywieniowe.

Rozumie pytania z przysłówkiem what: What about you?

Rozumie i buduje pytania w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like…? i odpowiada na nie.

Rozumie pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can:  Can I have some…?, Can I have some more, please?

Rozumie i potrafi utworzyć zdania przeczące w czasie Present Simple z czasownikiem like: I don’t like…

Rozumie polecenia wydane w trybie rozkazującym przez nauczyciela dotyczące nakrywania stołu.

Zna na pamięć piosenki: Oh, I’m very hungry, Goodbye song.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Guess and touch the flashcards, I like…/I don’t like…, Lunchtime, Magic answers, Lay the table, Do you like the salad?, Memory.

Czyta nazwy produktów żywieniowych oraz elementów zastawy stołowej i podpisuje odpowiednie rysunki, korzystając z podanego wzoru.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Wykonuje karty obiadowe.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 4.

Układa i rysuje menu.

Potrafi nazwać i opisać sporty: tennis, football, basketball.

Potrafi zadać pytanie o umiejętności sportowe.

Operuje czasownikami: play. ride, rollerblade, skateboard, tworząc z nimi zdania twierdzące w czasie Present Simple.

Rozumie treść historyjki Yes, I can!, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Słucha, rozumie dialog i naśladuje sporty.

Posiada wiedzę na temat sławnych sportowców i ich umiejętności.

Słucha i rozumie polecenia nauczyciela: Hold your hands up, Cross your arms, Move your hands , Guess my words, Throw the ball, Listen to the whistle.

Liczy w zakresie 1-50.

Posługuje się konstrukcją I can… / I can’t…

Rozumie zdania pytające i twierdzące w czasach Present Simple i Present Continuous.

Rozumie przymiotnik scared.

Rozumie pytania, a także buduje proste zdania z czasownikiem like.

Śpiewa piosenki Look at me!, Goodbye song, The Basketball song  wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabaw w wywoływanie kart oraz Guess the flashcard,

I can/ I can’t, Find the Picture, bierze w nich aktywny udział.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 5.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Przykleja naklejki z tekstem na właściwe dymki.

Wykonuje miniksiażeczkę i czyta historyjkę.

Potrafi nazwać czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę używając struktur: I get up/ I have a shower/ I get dressed/ I have breakfast/ I brush my teeth/ I go to school in the Morcing, I eat Sandwich/ I drink milk/I go shopping/ I visit my grandpa/ I tidy my room/ I meet my friends.

Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Słucha, rozumie, powtarza, zapisuje, a także naśladuje czynności poranne.

Potrafi wskazać właściwe pory dnia: It’s breakfast time, lunchtime, dinnertime, bedtime.

Rozumie pytanie o godzinę: What time it is? i potrafi powiedzieć, która jest godzina: It’s… o’clock, It’s half past…

Posiada wiedzę na temat typowych czynności wykonywanych w sobotę przez dzieci w Polsce i w Anglii.

Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Does Daisy brush her teeth every day?, What does Gerry eat for breakfast?, Is it night time?.

Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Spike’s drums potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Zna czasowniki opisujące czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę: eat, have, tidy, brush, get up, visit, drink, get dressed.

Rozumie pytanie o godzinę: What time it is? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Pamięta rzeczowniki określające pory dnia: breakfast time, lunchtime, dinnertime, bedtime.

Rozumie zdania twierdzące i pytające z czasownikami opisującymi wykonywane czynności.

Rozumie pytania zadane przez nauczyciela w czasie Present Simple i próbuje na nie odpowiadać: What does Gerry eat for breakfast?, What can Gerry smell?, What does Daisy say?.

Zna na pamięć piosenki: In the morning, What time is it?.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Look at the clock, Memory, Find the clock,, Routine Chain.

Słucha nagrania i dopasowuje zdania do osób.

Słucha, czyta,  powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 6.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Rozumie zasady gry planszowej Start back after Easter.

Wycina i wykonuje zegarek.

Nazywa jedzenie, elementy zastawy stołowej.

Potrafi poprosić o podanie różnych produktów żywieniowych.

Zna słownictwo związane ze sportem, opisuje jakie sporty potrafi uprawiać, a jakie nie.

Rozumie słownictwo związane z wykonywaniem codziennych czynności.

Wyraża swoje upodobania: I like / don’t like…

Rozumie pytania o to, która jest godzina: What time it is? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s one o’clock, It’s half past ten.

Rozumie treść projektu School lunches, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Pamięta rzeczowniki związane z jedzeniem i posiłkami. Zna zwroty: have lunch, have breakfast, have dinner, drink orange juice.

Rozumie znaczenie pytania z czasownikiem can: Can I have some, please?

Poznaje czasowniki: get up, ride, brush, get.

Buduje proste zdania twierdzące w czasie Present Simple z wykorzystaniem poznanych czasowników.

Rozumie zadania pytające z zaimkiem pytającym what i czasownikiem be formie is: What time is it? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Śpiewa piosenkę: Goodbye song wraz z nagraniem.

Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje  kluczowe wyrazy z rozdziałów 4, 5 i 6.

Wykonuje projekt zdrowego szkolnego obiadu.

Nazywa miejsca wypoczynku wakacyjnego: lake, mountains, park, swimming pool, country, beach.

Rozumie treść historyjki Holidays at summer camp, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Nazywa przedmioty zabierane na plażę: sunglasses, swimming trunks, towel, camera, sun cream, sun hat, beach ball, mówi co ma w torbie plażowej: I’ve got (a)…

Poznaje słownictwo związane z klimatem i rodzajami pogody w różnych częściach świata: It’s wet/ cold/ warm/ dry/ hot, the North Pole, South Africa, Europe, the Arctic, Africa, the Alps, the Sahara desert, the Amazon Rainforest.

Czyta i rozumie treść pocztówki, uzupełnia brakujące informacje.

Rozumie treść projektu  Places around the world, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.

Posługuje się rzeczownikami związanymi z miejscami wypoczynku wakacyjnego oraz akcesoriami plażowymi.

Buduje proste zdania twierdzące z czasownikiem have got w celu opisania zawartości torby plażowej.

Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple, które opisują gdzie odbywają się obozy letnie i co się na nich robi.

Śpiewa piosenki: Let’s go to summer camp, I’ve got a sun hat,  wraz z nagraniem.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Guess the flashcard, Guess the place, Spike says, My favourite places.

Rozumie i gra w grę planszową Goodbye Bugs!.

Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 7.

Wykonuje mini książeczkę.

Poznaje postaci bajki Puss in boots: King, Queen, Princess, Prince,Father, Puss in boots, John.

Dopasowuje karty wyrazowe do kart obrazkowych.

Rozumie treść sztuki teatralnej Puss in boots, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Potrafi opisać cechy osób; clever, old, young, rich, poor, beautiful, small, handsome.

Potrafi opisać umiejętności: I can speak English, I can catch a rabbit.

Rozumie pytania w czasie Present Simple :What have they got?, What do the puss and John find?  i potrafi na nie odpowiedzieć.

Stosuje czasownik can do opisu umiejętności: I can sapek Enlish, I can catach a fish.

Określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: beautiful palace, old man, clever cat.

Zna piosenki: Puss in boots, I’m an old man.

Bierze udział w zabawie językowej: Guess the flashcard,

Wycina i koloruje maskę.

Słuchając nagrania, śledzi treść historyjki i wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.

Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z treścią sztuki teatralnej i łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.

Nazywa zabawki, które może dostać w prezencie na Boże Narodzenie: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane, odpowiada na pytania nauczyciela.

Rozumie pytania z zaimkami pytającymi where, what: What have you got in your sack?, Where’s my stocking? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Potrafi wyrazić uprzejmą prośbę.: Please, can I have… for Christmas?

Dopasowuje obrazki do wyrazów.

Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać  je wraz z nauczycielem i kolegami/koleżankami: cut out, fold, stick.

Czyta ze zrozumieniem list Świętego Mikołaja i wskazuje zabawki.

Rozumie treść historyjki It’s Christmas, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.

Zna rzeczowniki związane z prezentami świątecznymi.

Rozumie pytania z zaimkami pytającymi what, where i potrafi na nie odpowiedzieć.

Potrafi zastosować czasownik can, aby wyrazić uprzejmą prośbę.

Rozumie instrukcje nauczyciela w trybie rozkazującym: Cut out your card, Fold and stick the card.

Zna piosenkę It’s Father Christmas.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Guess the present, Magic Eyes, Merry Christmas.

Rysuje worek Świętego Mikołaja, a wewnątrz niego prezenty, podpisuje je.

Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie.

Nazywa słownictwo związane z Pancake Day: flour, butter, salt, sugar, eggs, milk.

Rozumie polecenia nauczyciela.

Patrzy na obrazki, czyta opisy czynności wykonywanych przy robieniu naleśników i numeruje je we własciwej kolejności.

Potrafi zapisać nazwy brakujacych wyrazów ze składnikami naleśników.

Rozumie i odpowiada na pytania nauczyciela w czasie Present Simple: What do they make pancakes with in Britain?, What do children do on Pancake Day?

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: Guess the ingredient, Add the mixture, Toss the pancake.

Śpiewa piosenkę It’s Pancake Day wraz z nagraniem.

Bierze udział w zabawach językowych: Guess the ingredient, Run and touch, The Pancake Race Game.

Wykonuje rysunki ulubionych naleśników.

 

 

 

 

 

 

 

 

WYMAGANIA EDUKACYJNE

 

 

POZIOM PONADPODSTAWOWY

 

 

Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I’m…, pyta o ich  imię: What’s your name?

Samodzielnie podaje na jaką literę alfabetu zaczyna się dane słowo: C is for cow.

Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.

Rozumie pytania o imię i wiek: What’s your name?, How old are you? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: I’m…, I’m …years old.

Rozumie pytania nauczyciela dotyczące historyjki i odpowiada na nie.

Samodzielnie podaje nazwy miesięcy, odpowiada na pytanie nauczyciela.

Samodzielnie liczy od 1 do 20.

Rozumie pytanie o to, jak ma na imię: What’s your name? i potrafi na nie odpowiedzieć pełnym zdaniem: I’m …

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytajnym what i czasownikiem be w formie is: What’s your name? i potrafi na nie odpowiedzieć: I’m …

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytającym when i czasownikiem be w formie is: When’s your birthday? i potrafi na nie samodzielnie odpowiedzieć.

Potrafi zapisać wybrane liczby i podyktować je koledze lub koleżance. 

Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje oraz próbuje sam je wydawać.

Rozumie znaczenie zaimka pytajnego what w pytaniach z czasownikiem be: What day is it?, What’s your name?

Potrafi samodzielnie zbudować zdanie z czasownikiem be w formie is:     C is for cow.

Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: The Bug Hello Song, Goodbye Song, The Bugs Alphabet Song  i próbuje śpiewać wraz z nagraniem.

Samodzielnie potrafi określić, jaki jest miesiąc.

Samodzielnie potrafi określić kolory.

Wykonuje klasowy kalendarz urodzinowy i nazywa wszystkie miesiące.

Rozumie zasady gry: Strat back after summer, potrafi wykorzystać podczas gry poznane słownictwo.

Samodzielnie literuje wyrazy.           

Potrafi dopasować i nazwać wszystkie karty wyrazowe z nazwami przedmiotów w klasie do kart obrazkowych, używa słownictwa związanego z przedmiotami w klasie.

Rozumie pytania o to, jaki przedmiot: What is it? i potrafi dokończyć zdanie: It’s notebook/ruler/pen/school bag/desk/chair.

Samodzielnie określa położenie wszystkich przedmiotów..

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Archie’s pet. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

Rozumie  i potrafi odpowiedzieć na wszystkie  pytania nauczyciela dotyczące rymowanki: What is it? i wskazuje wszystkie przedmioty wymieniane przez nauczyciela.

Wykazuje zainteresowanie światem przyrody, bezbłędnie nazywa zwierzątka, rozróżnia je i potrafi opisać.

Rozumie i  wykonuje  polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy kartami wyrazowymi.

Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytającym where i czasownikiem be w formie is: Where is it? i potrafi na nie samodzielnie odpowiedzieć.

Potrafi samodzielnie zbudować zdania z podmiotem pozornym.

Rozumie znaczenie zaimka pytającego what  w pytaniach z czasownikiem be: What is it? i odpowiada na nie przy pomocy nauczyciela.

Potrafi samodzielnie budowacz dnia z czasownikiem be i przysłówkiem here: Here’s…

Rozumie polecenia nauczyciela związane z wykonywaniem zadań, potrafi stosować tryb rozkazujący i wydawać instrukcje, stosuje zwrot grzecznościowy please.

Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i wzbogaca je o ruch sceniczny.

Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, sam wywołuje nazwy obiektów, samodzielnie wydaje polecenia, wykorzystując bardziej rozbudowane słownictwo z lekcji, w tym pełne zdania.

Zna pisownię nowych wyrazów i bez problemu podpisuje rysunki, a także potrafi bezbłędnie przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.

Rozumie i samodzielnie dopasowuje wszystkie naklejki z tekstami do obrazków.

Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając wskazówek nauczyciela; próbuje naśladować nauczyciela i zapamiętuje nowe instrukcje.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: How was Bug Revision 1?, Was it difficult?, Was it easy?

Czyta ze zrozumieniem historyjki komiksowe. Rozpoznaje związek pomiędzy wymową a pisownią.

Potrafi rozmawiać na temat ubioru, zna nazwy ubrań, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.

Operuje szerokim słownictwem w zakresie kolorów.

Potrafi rozpoznać przedmiot pokazywany przez nauczyciela i samodzielnie go nazwać.

Dopasowuje i nazywa wszystkie karty wyrazowe.

Potrafi rozmawiać na temat ubioru ludzi, zna nazwy ubrań, zadaje pytania,  odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, numeruje obrazki na podstawie wysłuchanego nagrania.

Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki It’s a witch. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Samodzielnie wykonuje rysunki bohaterów historyjki w zaprojektowanych przez siebie ubraniach, koloruje je i opisuje pełnym zadaniami, w co są ubrani.

Opisuje pełnymi zdaniami w co jest ubrany.

Nazywa wszystkich członków rodziny, zadaje na ich temat pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.

Operuje nazwami kolorów, zna ich pozycję w zdaniu.

Odpowiada na pytania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, potrafi budować zdania twierdzące z czasownikami wear.

Potrafi zadać pytania z zaimkiem pytajnym what i samodzielnie tworzy zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i określeniami pogody: It’s windy, it’s sunny, It’s cold, It’s cloudy.

Swobodnie relacjonuje zdarzenia, stosując zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple.

Udziela pełnych odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.

Opanował zaimki pytajne why, what, who, where.

Samodzielnie śpiewa piosenki:  A hat on her head, Goodbye song, Eight in my family i  prezentuje je z wykorzystaniem ruchu scenicznego.

Inicjuje gry językowe: Guess the Picture, Magic eyes,  I’m wearing, Read my lips, Zgadnij kto to taki wykazuje się znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

 Słucha tekstu piosenki Eight in my family i  samodzielnie wskazuje osoby na obrazku.

 Nazywa zwyczaje związane ze świętem Halloween, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.

Słucha, czyta  i powtarza i zapisuje  kluczowe wyrazy z rozdziału 2, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: How was Bug Revision 2?, Was it difficult?, Was it easy?

Samodzielnie wykonuje miniksiążeczkę.

Nazywa, opisuje i wskazuje części ciała zwierząt oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.

Operuje szerokim słownictwem w zakresie nazw zwierząt.

Rozumie pytanie nauczyciela o przeliterowanie słów: How do you spell…? i samodzielnie literuje słowa.

Dopasowuje i nazywa wszystkie karty wyrazowe.

Rozumie w pełni treść historyjki What’s the matter, Tiger?, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Słucha nagrania i samodzielnie numeruje obrazki.

Posługuje się bogatym słownictwem, pisząc zdania o wyglądzie zwierząt.

Rozumie zwyczaje dzikich zwierząt mieszkających w ich naturalnym środowisku.

Słucha, rozumie i samodzielnie wykonuje polecenia nauczyciela.

Wyraża posiadanie: I’ve got… i potrafi powiedzieć, czego nie posiada:       I haven’t got…, potrafi zadać pytania o posiadanie, a także odpowiedzieć na nie pełnymi zdaniami.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem live w 1 i 3 os. l. mn.

Potrafi samodzielnie budować zdania z czasownikiem be w formie am, are: I’m a …, You are a … .

Rozumie zdania pytające z zaimkiem how i czasownikiem spell w czasie Present Simple: How do you spell…? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Samodzielnie śpiewa piosenkę i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach: My favourite words, Guess the Animals, Read my lips.

 Słucha, czyta  i powtarza i zapisuje  kluczowe wyrazy z rozdziału 3, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Wycina i samodzielnie składa książeczkę.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: How was Bug Revision 3?, Was it difficult?, Was it easy?

Operuje nazwami przedmiotów znajdujących się w klasie, słownictwem dotyczącym ubrań, zwierząt i ich części ciała oraz członków rodziny.

Płynnie czyta zdania i mówi brakujące słowa.

Płynnie czyta dialog i odgrywa go.

Rozumie treść projektu My world, your world: school uniforms, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela.

Zna aspekty codziennego życia dzieci w innych krajach, potrafi je opisać , odpowiada na pytania nauczyciela.

Swobodnie operuje słownictwem związanym ze zwierzętami i ich częściami ciała..

Pamięta i stosuje przymiotniki: small, great, long, big oraz nazwy kolorów.

Potrafi opisać, jak jest ubrany lub w co ubrane są inne osoby.

Stosuje konstrukcję here’s…  w zadaniach.

Rozumie zdania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, samodzielnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem wear.

Pamięta i wyraża posiadanie za pomocą czasownika have got.

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje podobne polecenia kolegom.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenkę: Goodbye song.

Bierze aktywny udział w zabawie i podaje słowa kolegom.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.

Wykonuje samodzielny projekt szkolnego mundurka, opisuje go.

Potrafi rozmawiać o jedzeniu, zna nazwy produktów żywieniowych, zadaje pytana, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.

Opowiada o tym , jakie jedzenie lubi, a jakiego nie lubi, o swoich upodobaniach i pyta o nie.

Bezbłędnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Bezbłędnie zakreśla prawidłowe wyrazy na podstawie nagrania.

Nazywa elementy zastawy stołowej, zapisuje ich nazwy, pyta o nie i odpowiada na pytania nauczyciela.

Wyraża prośbę o podanie różnych produktów żywnościowych.

Samodzielnie odszukuje i zapisuje nazwy potraw.

Zadaje pytania o jedzenie, które się lubi i którego się nie lubi oraz samodzielnie udziela pełnych odpowiedzi.

Słucha i wskazuje właściwe produkty żywnościowe na obrazkach, dopasowuje różne rodzaje żywienia w grupy.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Gracie is very hungry! Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Rozmawia upodobaniach żywieniowych, o tym co lubi, odpowiada na pytania nauczyciela.

Rozumie i stosuje pytanie z przysłówkiem what: What about you? i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.

Swobodnie buduje pytania w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like…? i odpowiada na pytania nauczyciela.

Potrafi zadać pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can.

Tworzy zdania przeczące w czasie Present Simple z czasownikiem like: I don’t like…

Rozumie i wykonuje polecenia wydane w trybie rozkazującym.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenki.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Czyta oraz bezbłędnie pisze nazwy produktów żywieniowych i elementy zastawy stołowej.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.

Samodzielnie wykonuje karty obiadowe.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 4, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Samodzielnie układa i rysuje menu.

Nazywa i opisuje sporty, oraz posługuje się szerszym słownictwem z tego obszaru tematycznego.

Swobodnie opisuje umiejętności sportowe, pyta o nie i odpowiada na pytania nauczyciela pełnymi zdaniami.

Rozmawia o uprawianych sportach, wykorzystując nowe czasowniki.

Rozumie w pełni treść historyjki Yes, I can!, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem słów kluczowych.

Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Słucha, rozumie dialog i swobodnie naśladuje sporty.

Posiada wiedzę na temat sławnych sportowców, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, poprzedzające wykonanie zadań z książki.

Posługuje się liczbami w zakresie powyżej 50. Słucha i łączy liczby, zapisuje je.

Poprawnie stosuje konstrukcję I can…/ I can’t…w różnych kontekstach sytuacyjnych.

Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous.

Posługuje się przymiotnikami wyrażającymi stan i emocje.

Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące z czasownikiem like.

Samodzielnie śpiewa piosenki Look at me!, Goodbye song, The Basketball song  i wzbogaca je o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach i wydaje polecenia kolegom.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 5, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.

Samodzielnie przykleja wszystkie naklejki z tekstem na właściwe dymki.

Samodzielnie wykonuje mini książeczkę i czyta historyjkę.

Swobodnie nazywa wykonywane czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę, używając poznanych struktur.

Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Operuje bogatym słownictwem dotyczącym wykonywania czynności porannych, potrafi o nich mówić oraz je naśladować.

Rozmawia z kolegami/koleżankami na temat pór dnia i czynności, które w tych porach wykonuje, a także pyta innych.

Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania, która jest godzina.

Swobodnie wypowiada się na temat typowych czynności wykonywanych w sobotę przez dzieci w Polsce i w Anglii.

Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Spike’s drums. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.

Zna czasowniki opisujące czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę.

Pyta kolegów/koleżanki o godzinę, a także poprawnie odpowiada na ich pytania.

Pamięta i stosuje rzeczowniki określające pory dnia.

Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikami opisującymi wykonywane czynności, stosując je w bieżących sytuacjach z kolegami/ koleżankami.

Udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące historyjki i zadane w czasie Present Simple.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Słucha nagrania i bezbłędnie dopasowuje zdania do osób.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 6, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.

Aktywnie uczestniczy w grze planszowej Start back after Easter.

Wycina i wykonuje zegarek, mówiąc, która jest godzina.

Zna słownictwo związane z jedzeniem, mówi o swoich preferencjach kulinarnych, nazywa elementy zastawy stołowej.

Prosi o podanie różnych produktów żywieniowych.

Zna słownictwo związane ze sportem, chętnie dzieli się swoją wiedzą, samodzielnie opisuje, jakie sporty uprawia, a jakie nie.

Zna kluczowe słowa z związane z wykonywaniem codziennych czynności i potrafi je wykorzystać w innym kontekście.

Spontanicznie wyraża swoje upodobania w różnych kontekstach sytuacyjnych.

Rozumie pytania o to która jest godzina: What time it is? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s one o’clock, It’s half past ten.

Rozumie dokładnie pełną treść projektu School lunches, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Operuje swobodnie nazwami jedzenia i posiłków oraz słownictwem stosowanym przy posiłkach.

Zadaje pytania z czasownikiem can: Can I have some, please? i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.

Wykorzystuje w opowiadaniu czasowniki: get up, ride, brush, get.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z wykorzystaniem poznanych czasowników.

Buduje zdania pytające z zaimkiem pytającym what i czasownikami be w formie is: What time is it? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Samodzielnie śpiewa piosenkę Goodbye song i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawie, wybiera karty oraz zadaje pytania kolegom/koleżankom.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje  kluczowe wyrazy z rozdziałów 4, 5 i 6, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Wykonuje projekt zdrowego szkolnego obiadu i opisuje go.

Nazywa miejsca wypoczynku wakacyjnego oraz posługuje się szerszym słownictwem z tego obszaru tematycznego.

Rozumie w pełni treść historyjki Holidays at summer camp, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Swobodnie nazywa przedmioty zabierane na plażę, opisuje co ma w torbie plażowej.

Swobodnie używa słownictwa związanego z klimatem i rodzajami pogody w różnych częściach świata.

Czyta z zrozumieniem treść pocztówki, samodzielnie uzupełnia brakujące informacje.

Rozumie treść projektu Places around the world, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.

Poprawnie stosuje w zdaniach rzeczowniki związane z miejscami wypoczynku wakacyjnego oraz akcesoriami plażowymi.

Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got.

Buduje poprawne zdania twierdzące w czasie Present Simple, opisując gdzie odbywają się obozy letnie i co się na nich robi.

Samodzielnie śpiewa piosenki: Let’s go to summer camp, I’ve got a sun hat i wzbogaca je o ruch sceniczny.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Rozumie i aktywnie gra w grę planszową Goodbye Bugs!.

Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.

Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 7, rozróżnia i wymawia  dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.

Samodzielnie wykonuje mini książeczkę, odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

Poznaje postaci bajki Puss in boots, potrafi je opisać, odpowiada na pytania nauczyciela.

Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.

Rozumie w pełni treść sztuki teatralnej Puss in boots, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć sztukę z użyciem kluczowych słów.

Opisuje szczegółowo cechy osób, odpowiada na pytania nauczyciela.

Opisuje umiejętności, odpowiada na pytania nauczyciela pełnymi zdaniami.

Samodzielnie udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela z użyciem czasu Present Simple. 

Swobodnie stosuje czasownik can do opisu umiejętności, odpowiada na pytania nauczyciela pełnym zdaniem.

Bezbłędnie określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: beautiful palace, old man, clever cat.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki.

Bierze udział w zabawie językowej i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Samodzielnie wykonuje maskę.

Słuchając nagrania, śledzi i odgrywa treść sztuki teatralnej, wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.

Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z treścią sztuki teatralnej i bezbłędnie łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.

Operuje bogatym słownictwem dotyczącym zabawek, które można otrzymać w prezencie na Boże Narodzenie, potrafi je opisać, odpowiadana pytania nauczyciela pełnymi zdaniami.

Rozumie pytania z zaimkami pytającymi where, what i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć.

Samodzielnie wyraża uprzejmą prośbę: Please, can I have… for Christmas?

Samodzielnie dopasowuje wszystkie obrazki do wyrazów.

Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.

Rozumie w pełni treść listu Świętego Mikołaja i samodzielnie wskazuje zabawki.

Rozumie w pełni treść historyjki It’s Christmas, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.

Swobodnie operuje rzeczownikami związanymi z prezentami świątecznymi.

Rozumie pytania z zaimkami pytającymi what, where, stosuje je w rozmowie o świętach, odpowiada na nie pełnymi zdaniami.

Wykorzystuje znajomość czasownika can do wyrażenia uprzejmej prośby, swobodnie stosuje te strukturę w rozmowach z kolegami/ koleżankami.

Rozumie instrukcje nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje polecenia kolegom/koleżankom.

Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenkę It’s Father Christmas.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatym słownictwem i znajomością struktur gramatycznych w nich wykorzystywanych.

Samodzielnie rysuje worek Świętego Mikołaja, a wewnątrz niego prezenty, podpisuje je.

Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie i wpisuje życzenia świąteczne Merry Christmas.

Dysponuje szerokim słownictwem związanym z Pancake Day.

Wykonuje polecenia nauczyciela.

Patrzy na obrazki, rozumie opisy czynności i samodzielnie numeruje je we właściwej kolejności.

Samodzielnie zapisuje nazwy brakujących wyrazów za składnikami naleśników.

Rozumie i odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela z użyciem czasu Present Simple.

Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje polecenia kolegom/ koleżankom.

Samodzielnie śpiewa piosenkę It’s Pancake Day  i wzbogaca ją o ruch sceniczny.

Bierze udział w zabawach językowych: Guess the ingredient, Run and touch, The Pancake Race Game i wykazuje sie bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.

Wykonuje rysunki ulubionych naleśników i opisuje je.

 

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI

 

KLASY IV - VIII

klasy_iv_plan_wynikowy.docx

klasy_iv_kryteria_oceny(1).docx

klasy_iv_rozklad_materialu(1).docx

klasy_v_plan_wynikowy.docx

klasy_v_kryteria_oceniania(1).docx

klasy_v_rozklad_materialu(1).docx

klasy_vi_kryteria_oceniania.docx

klasy_vi_plan_wynikowy.docx

klasy_vi_rozklad_materialu.docx

ROZKLAD_MATERIALU_KL.VIII.doc

PLAN_WYNIKOWY_KL.VIII.doc

KRYTERIA_OCENIANIA_KL.VIII.doc

Klasa_VII_PLAN_WYNIKOWY.docx

Klasa_VII_ROZKLAD_MATERIALU.docx

Klasa_VII_KRYTERIA_OCENIANIA.docx