Logowanie

Szkoła Podstawowa
im. 74 Górnośląskiego Pułku Piechoty w Sadowie

Szkoła

Wymagania edukacyjne

język niemiecki wymagania edukacyjne IV-VIII

Plan wynikowy

Szanowni Państwo!

Prezentujemy Państwu naszą propozycję planu wynikowego treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Punkt. Jest on przeznaczony dla uczniów klasy czwartej szkoły podstawowej, rozpoczynających naukę języka niemieckiego od podstaw i dopuszczony do użytku szkolnego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

Plan wynikowy jest dokumentem nauczycielskim, który powinien obecnie zastąpić dawne rozkłady materiału. Treścią tych dokumentów był zakres materiału „przerabianego" przez nauczyciela podczas lekcji. Plan wynikowy natomiast, jak sama nazwa wskazuje, orientuje dydaktykę na rzeczywiste wyniki, rozumiane jako nabycie umiejętności przez ucznia, a nie ilość, objętość „przerobionego" materiału.

Plan wynikowy to uporządkowany wykaz efektów kształcenia zamierzonych przez nauczyciela z uwzględnieniem założeń realizowanego materiału nauczania, wewnątrzszkolnego systemu oceniania (wso), przedmiotowego systemu oceniania (pso), stylu pracy nauczyciela i specyfiki zespołu klasowego.

Nie da się stworzyć uniwersalnego planu wynikowego, możliwego do zastosowania w każdych warunkach. Prosimy zatem potraktować zaproponowany przez nas plan wynikowy jako materiał do modyfikacji, w którym uwzględnią Państwo własne realia.

Bazą do opracowania planu wynikowego są wymagania edukacyjne, które precyzyjnie określają oczekiwane przez nauczyciela postępy w wiedzy i umiejętnościach ucznia. We współczesnej dydaktyce wyróżnia się pięć poziomów wymagań: konieczne, podstawowe, rozszerzające, dopełniające, wykraczające, które odpowiadają skali ocen szkolnych.

W proponowanym przez nas planie wynikowym przyjęłyśmy humanistyczny model dwustopniowy, który dzieli wymagania na podstawowe i ponadpodstawowe.

Aby otrzymać poszczególne oceny, uczeń powinien spełnić - zgodnie a teorią pomiaru dydaktycznego • w następujący sposób wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe:

ocena dopuszczająca - wymagania podstawowe w co najmniej 50%,
ocena dostateczna - wymagania podstawowe w co najmniej 75%,
ocena dobra - wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 50%,
ocena bardzo dobra - wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75%.

Mamy nadzieję, że opracowany przez nas plan wynikowy pomoże Państwu w planowaniu własnych działań dydaktycznych.

Życzymy Państwu i Państwa uczniom wielu sukcesów

Zuzanna Hubar

Barbara Kalinowska

Rozdział		Wymagania programowe
	Treści programowe	Wymagania podstawowe	Wymagania ponadpodstawowe

		Uczeń

Kapitel 1	Wie geht 's?	zna wybrane internacjonalizmy wskazuje na rysunku odpowiednie obiekty na podstawie tekstu słuchanego • liczy w zakresie 1-12 i poprawnie wykonuje proste zadania arytmetyczne • zapisuje słownie usłyszane liczby • wita się i żegna z rówieśnikami oraz osobami dorosłymi, dobierając formy stosownie do pory dnia pyta o samopoczucie rozmówcę i opowiada o własnym samopoczuciu • analizuje słowa piosenki dotyczącej powitań i pożegnań oraz wykonuje ją • poprawnie rozróżnia niemieckie imiona żeńskie i męskie zna zwroty potrzebne do wyrażenia podstawowych informacji o sobie (imię, kraj pochodzenia, wiek, miejsce zamieszkania) oraz zwroty do zapytania rozmówców o te dane na podstawie encyklopedii wpisuje stolice Niemiec, Austrii i Szwajcarii wyszukuje podstawowe informacje w teksie słuchanym (np. gdzie odbywała się rozmowa, ile osób rozmawiało) • poprawnie porządkuje kolejność wypowiedzi w dialogach zbiera materiały (zdjęcia z wakacji, wycinki i zdjęcia z gazet, własne rysunki, opakowania itp.) dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego (DACH), wśród których umieszcza poznane na lekcjach zwroty zwraca uwagę na różnice w wymawianiu długich i krótkich samogłosek • odmienia czasowniki: kommen, wohnen, machen, heißen oraz sein w 1 i 2 osobie liczby pojedynczej poprawnie stosuje zaimki osobowe: ich i du	wymienia znane z autopsji słowa niemieckie sprawnie posługuje się liczebnikami w zakresie 1-12 recytuje rymowankę dotyczącą liczebników stosując formy powitań i pożegnań, uwzględnia formy oficjalne, potoczne i regionalne używa różnorodnych zwrotów, opowiadając o swoim samopoczuciu • wykonuje z pamięci piosenkę dotyczącą powitań i pożegnań zna kilka najpopularniejszych niemieckich imion szczegółowo opowiada o sobie, stosując poznane zwroty i wyrażenia sprawnie prowadzi dialogi, w których podaje informacje o sobie bądź wciela się w postać znanej osoby na podstawie mapy i słownika szczegółowo opisuje wskazane osoby • zbiera obszerne materiały (zdjęcia z wakacji, wycinki i zdjęcia z gazet, własne rysunki, opakowania itp.) dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego (DACH), uzupełniając je bogatym słownictwem • w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia długie i krótkie samogłoski • sprawnie buduje zdania oznajmujące oraz pytające, stosując poprawny szyk wyrazów
Kapitel 2	Familie und Freunde	zna niemiecki alfabet przeliterowuje imiona i nazwiska dobiera odpowiednie zdjęcia do opisów osób przeprowadza wywiad z koleżanką / kolegą, pytając o imię, miejsce zamieszkania, wiek i hobby, oraz krótko opowiada o niej / nim na podstawie zdobytych informacji • zna liczebniki do 100 uzupełnia brakujące części liczebników na podstawie tekstu słuchanego oraz zaznacza usłyszane liczebniki zna zwroty sugerujące rozmówcy powtórzenie wypowiedzi zna nazwy członków rodziny i poprawnie łączy je w pary zna przymiotniki opisujące wygląd i charakter człowieka	na podstawie o wywiadu z koleżanką / kolegą sprawnie o niej / o nim opowiada • swobodnie operuje liczebnikami do 100 • umiejętnie używa różnorodnych zwrotów, sugerujących rozmówcy powtórzenie wypowiedzi szczegółowo opisuje wybraną osobę, uwzględniając cechy charakteru i wyglądu • wykonuje z pamięci piosenkę, dotyczącą członków rodziny przygotowuje kolaż, przedstawiający drzewo genealogiczne swojej rodziny, oraz kolaż o swoich przyjaciołach z obszernymi informacjami opisującymi prezentowane osoby w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia głoski c, ü oraz ö układa do zdań możliwie największą liczbę pytań

Ro		Treści programow e
			Wymagania podstawowe	Wymagania ponadpodstawowe
	dział
			Uczeń

			wyszukuje przymiotniki o znaczeniach przeciwnych na podstawie schematu opisuje wybrane osoby oraz swoją rodzinę • wykonuje piosenkę dotyczącą członków rodziny przygotowuje kolaż przedstawiający drzewo genealogiczne swojej rodziny oraz kolaż o swoich przyjaciołach • ćwiczy wymowę głosek c, ü oraz ö • poprawnie stosuje zaimki osobowe er oraz sie zna odmianę czasowników regularnych oraz czasownika sein i czasownika modalnego mögen w 3. osobie liczby pojedynczej oraz w 1. i 3. osobie liczby mnogiej zna zaimki dzierżawcze mein i dein • stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniach pytających wymagających potwierdzenia lub zaprzeczenia poprawnie stosuje przeczenia nein i nicht zna formę dopełniacza imion własnych (Annas Opa)	sprawnie operuje zaimkami osobowymi er oraz się, czasownikami regularnymi oraz czasownikiem sein i czasownikiem modalnym mögen w 3. osobie liczby pojedynczej oraz w 1. i 3. osobie liczby mnogiej, zaimkiem dzierżawczym mein i dein, poprawnym szykiem wyrazów w zdaniach pytających wymagających potwierdzenia lub zaprzeczenia, przeczeniem nein i nicht oraz formą dopełniacza imion własnych (Annas Opa)
Kapitel 3		Schule	zna nazwy podstawowych przyborów szkolnych wskazuje na obrazku przybory, których nazwy usłyszy wyraża przypuszczenie, co to może być za przedmiot (Ich glaube, das ist ein . . .) krótko opisuje 5 wybranych przyborów szkolnych zna nazwy kolorów wyszukuje podstawowe informacje w tekście słuchanym dotyczącym przyborów szkolnych i kolorów • łączy przedmioty wymienione w wierszyku z odpowiednimi obrazkami gra w parach w popularną grę Memory zna nazwy przedmiotów nauczania • wyszukuje w listach młodych internautów ich ulubione przedmioty nauczania na podstawie schematu krótko opowiada o ulubionych bądź nielubianych przedmiotach nauczania przedstawionych osób oraz o ich hobby • używając podanego słownictwa, wyraża uznanie bądź dezaprobatę • pisze krótkie listy internetowe na podstawie podanych informacji dowiaduje się o ulubione i nielubiane przedmioty nauczania rozmówcy oraz krótko mówi o swoich preferencjach • poprawnie wyklaskuje rytm wierszyka dotyczącego przedmiotów nauczania ą	sprawnie operuje nazwami przyborów szkolnych i kolorów w wypowiedziach ustnych i pisemnych wykonuje z pamięci wierszyk dotyczący kolorów swobodnie posługuje się nazwami przedmiotów nauczania w wypowiedziach ustnych i pisemnych • na podstawie listów młodych internatów sprawnie prezentuje ich hobby oraz lubiane i nielubiane przedmioty nauczania stosuje różnorakie formy wyrażania uznania lub dezaprobaty pyta rozmówcę o jego ulubione i nielubiane przedmioty nauczania oraz szeroko przedstawia swoje preferencje wraz z ich przyczynami prezentuje z pamięci wierszyk dotyczący czynności wykonywanych w szkole wnosi duży wkład pracy w przygotowanie wraz ze swoją grupą gazetki klasowej; opatruje ją tytułem, nagłówkami, zdjęciami i rysunkami; posługując się bogatym słownictwem, umieszcza informacje o klasie, uczniach i nauczycielach, przedmiotach nauczania i czynnościach na nich wykonywanych; wkleja zdjęcia z imprez klasowych i wycieczek; dodaje nowości i ploteczki • przygotowuje dłuższą wypowiedź pisemną na temat innych przedmiotów nauczania niż do tej pory omawiane oraz ęć

Wymagania programowe

przyporz dkowuje do obrazków oraz na temat zaj pozalekcyjnych

Roz					Wymagania programowe
			Treści programowe		Wymagania podstawowe	Wymagania ponadpodstawowe
	dział
					Uczeń

					analizuje treść wierszyka dotyczącego czynności wykonywanych w szkole bierze udział w projekcie polegającym na wykonaniu w grupach gazetki klasowej • zwraca uwagę na różnice w wymowie długiej i krótkiej samogłoski e ćwiczy wymowę końcówki -er w prezentowanych wyrazach zna zasady zastosowania rodzajników określonych i nieokreślonych poprawnie stosuje przeczenie kein • odmienia przez osoby czasowniki np. malen i rechnen tworzy pytania do wyróżnionych części zdania	w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia długą i krótką samogłoskę e oraz wyrazy z końcówką -er swobodnie używa rodzajnika określonego i nieokreślonego sprawnie operuje odmienionymi formami czasowników np. malen i rechnen w wypowiedziach ustnych i pisemnych
Kapitel 4			Ich habe immer viel zu tun		nazywa i poprawnie zapisuje dni tygodnia • rozumie i wykonuje z pamięci piosenkę dotyczącą dni tygodnia zna i stosuje słownictwo dotyczące zajęć pozaszkolnych (wypełnia ankietę, przyporządkowuje wyrazy, podpisuje rysunki, zadaje i odpowiada na pytania) • po przeczytaniu tekstu / wysłuchaniu wywiadu z dziećmi poprawnie uzupełnia tabelę i krótko opisuje ich zajęcia pozaszkolne tworzy pytania dotyczące zajęć pozaszkolnych koleżanki / kolegi z ławki, a następnie krótko zapisuje odpowiedzi • krótko pisze, co robi po lekcjach • zna i stosuje słownictwo dotyczące komputera i internetu (przyporządkowuje wypowiedzi poszczególnym osobom, uzupełnia pasujące słownictwo, uzupełnia tekst podanymi wyrazami, zadaje pytania, tłumaczy zdania) pisze krótko, do czego wykorzystuje komputer na podstawie obejrzanych / przeczytanych stron internetowych przyporządkowuje osobom podane zdania po wysłuchaniu dialogów na temat ulubionych zajęć, tworzy podobne • uzupełnia list gończy podanym słownictwem przygotowuje swój list gończy i, biorąc udział w zabawie, próbuje odgadnąć, kto jest autorem pozostałych listów bierze udział w projekcie polegającym na przygotowaniu własnej strony internetowej w języku niemieckim • uzupełnia tabelkę na podstawie przeczytanych postów internetowych • na podstawie informacji w tabelce opowiada o najciekawszej osobie, a następnie pisze do niej list, wykorzystując podane sformułowania pisze proste posty internetowe, wyko-rzystując podane słownictwo i informacje	wykorzystuje zdobyte informacje do opowiadania o zajęciach pozalekcyjnych • swobodnie operuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem dotyczącym zajęć pozalekcyjnych przeprowadza w klasie ankietę dotyczącą zajęć pozalekcyjnych, a jej wyniki prezentuje na forum klasy na podstawie samodzielnie ułożonych pytań przeprowadza wywiad z koleżanką / kolegą z ławki na temat zajęć pozaszkolnych, a zdobyte informacje prezentuje w formie wypowiedzi pisemnej • na podstawie notatki z kalendarza szczegółowo opisuje zajęcia pozalekcyjne dzieci wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia, obszernie opisuje, co lubi robić po lekcjach, na jakie zajęcia uczęszcza sprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym komputera i internetu w wypowiedziach ustnych i pisemnych pisze obszernie, do czego wykorzystuje komputer samodzielnie tworzy dialogi na temat ulubionych zajęć po wylosowaniu listu gończego, dokładnie opisuje przedstawioną w nim osobę • bezbłędnie projektuje własną stronę internetową w wersji niemieckiej i publikuje ją w internecie wyszukuje w internecie posty w języku niemieckim i na nie odpowiada samodzielnie pisze swój własny post w języku niemieckim prezentuje swoje wnioski dotyczące tworzenia liczby mnogiej rzeczowników • bezbłędnie stosuje poznane formy liczby mnogiej w wypowiedziach ustnych i pisemnych potrafi praktycznie zastosować słownictwo zawarte w wierszu o zwierzętach w wypowiedziach ustnych i pisemnych
Roz					Wymagania programowe
				Treści programowe	Wymagania podstawowe		Wymagania ponadpodstawowe
		dział
					Uczeń

					zna nazwy zwierząt domowych wraz z rodzajnikami i liczbą mnogą; poprawnie umieszcza je w krzyżówce wyszukuje w słowniczku liczbę mnogą podanych rzeczowników i zapisuje swoje wnioski dotyczące tworzenia form liczby mnogiej po wysłuchaniu tekstu, uzupełnia go brakującymi nazwami zwierząt opisuje własne zwierzę, a opis uzupełnia zdjęciem / rysunkiem zna na pamięć wierszyk o zwierzętach • przygotowuje kolaż o swoich zainteresowaniach i pasjach poprawnie odmienia przez osoby czasowniki: haben, sein, surfen, spielen, mögen, quatschen, chatten zna i stosuje szyk wyrazów w zdaniach oznajmujących zna i stosuje zaimki dzierżawcze mein, dein, sein, ihr ćwiczy wymowę spółgłosek f, p, k, dźwięku eu oraz wybranych słów pochodzenia angielskiego uzupełnia zdania rodzajnikiem w mianowniku i bierniku		umiejętnie opisuje własne zwierzę w formie rozbudowanej wypowiedzi pisemnej • przygotowuje kolaż o swoich zainteresowaniach i pasjach, umieszczając w nim obszerne informacje na temat swoich osiągnięć, dyplomów, sprawności wciela się w postać autora scenariusza filmowego i dokładnie charakteryzuje postać wymyśloną na potrzeby swojego filmu zna i bezbłędnie stosuje odmianę czasowników: haben, sein, surfen, spielen, mögen, quatschen, chatten w wypowiedziach ustnych i pisemnych • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych szyk wyrazów w zdaniach oznajmujących; swobodnie przekształca zdania; bezbłędnie tworzy pytania do wyróżnionych części zdania • w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia spółgłoski f, p, k, dźwięk eu oraz wybrane słowa pochodzenia angielskiego poprawnie stosuje rodzajniki w mianowniku i bierniku w wypowiedziach ustnych i pisemnych
				Frohes Fest!	zna niemieckie tradycje i zwyczaje związane z adwentem zna podstawowe słownictwo dotyczące adwentu wykonuje zamieszczony w książce kalendarz adwentowy wykonuje w grupie wieniec adwentowy • zna niemieckie tradycje i zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem • zna podstawowe słownictwo dotyczące Bożego Narodzenia rozumie i śpiewa bożonarodzeniową piosenkę pisze według wzoru kartki świąteczne / życzenia bożonarodzeniowe oraz wielkanocne zna niemieckie tradycje i zwyczaje związane z Wielkanocą zna podstawowe słownictwo dotyczące Wielkanocy zna na pamięć wielkanocną rymowankę • na podstawie zdobytej wiedzy przygotowuje kolaż wielkanocny		opowiada w języku polskim o niemieckich tradycjach i zwyczajach związanych z adwentem zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych niemieckie słownictwo dotyczące adwentu samodzielnie projektuje i wykonuje własny kalendarz adwentowy wyszukuje w internecie przepisy na ciasteczka adwentowe i prezentuje je na forum klasy wyszukuje w internecie pomysły na wieńce adwentowe, a zdobytą wiedzą dzieli się z kolegami na forum klasy omawia w języku polskim niemieckie tradycje i zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem sprawnie operuje poznanym słownictwem dotyczącym Bożego Narodzenia wykonuje z pamięci bożonarodzeniową piosenkę samodzielnie pisze kartki świąteczne / życzenia bożonarodzeniowe oraz wielkanocne opowiada w języku polskim o niemieckich tradycjach i zwyczajach związanych z Wielkanocą swobodnie posługuje się poznanym słownictwem dotyczącym Wielkanocy • przygotowuje kolaż wielkanocny, w którym wykorzystuje dodatkowe materiały zgromadzone na podstawie słownika i znalezione w internecie

Język niemiecki

PUNKT - KLASA 5

Przedmiotowy system oceniania (wymagania edukacyjne)

dopuszczający	dostateczny		dobry		bardzo dobry		celujący
	Rozdział 1. Ich stehe auf und bin gut drauf
Uczeń: – pyta o godzinę i poprawnie podaje czas zegarowy jedynie w nielicznych przykładach		Uczeń: – pyta o godzinę i poprawnie podaje czas zegarowy w mniej więcej połowie przykładów		Uczeń: – pyta o godzinę oraz poprawnie podaje czas zegarowy w języku potocznym i oficjalnym w większości przykładów		Uczeń: – pyta o godzinę oraz poprawnie podaje czas zegarowy w języku potocznym i oficjalnym prawie we wszystkich przykładach	Uczeń: – pyta o godzinę oraz poprawnie podaje czas zegarowy w języku potocznym i oficjalnym we wszystkich przykładach
– zna nazwy wybranych pór d i codziennych czynności	nia	– zna dużą część nazw pór dnia i codziennych czynności		– zna większość nazw pór dnia i codziennych czynności		– zna wszystkie nazwy pór dnia i prawie wszystkie nazwy codziennych czynności	– zna wszystkie nazwy pór dnia i codziennych czynności
– tylko w niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów zawierających informacje o godzinach i wykonywanych w tym czasie zajęciach		– częściowo poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów zawierających informacje o godzinach i wykonywanych w tym czasie zajęciach		– w większości poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów zawierających informacje o godzinach i wykonywanych w tym czasie zajęciach		– prawie bezbłędnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów zawierających informacje o godzinach i wykonywanych w tym czasie zajęciach	– w całości prawidłowo rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów zawierających informacje o godzinach i wykonywanych w tym czasie zajęciach
– wybiera właściwy tytuł piosenki o codziennych czynnościach oraz dobiera jedynie nieliczne rysunki do fragmentów i uzupełnia niektó luki w tekście piosenki	re	– wybiera właściwy tytuł piosenki o codziennych czynnościach oraz dobiera około połowy rysunków do fragmentów i uzupełnia część luk w tekście piosenki		– wybiera właściwy tytuł piosenki o codziennych czynnościach oraz dobiera większość rysunków do fragmentów piosenki, uzupełnia większość luk, a następnie, posiłkując się tekstem, wykonuje piosenkę		– wybiera właściwy tytuł piosenki o codziennych czynnościach oraz dobiera prawie wszystkie rysunki do fragmentów piosenki, uzupełnia zdecydowaną większość luk w tekście, a następnie samodzielnie wykonuje piosenkę z pamięci	– wybiera właściwy tytuł piosenki o codziennych czynnościach oraz dobiera wszystkie rysunki do fragmentów piosenki, uzupełnia wszystkie luki w tekście, a następnie samodzielnie wykonuje z pamięci piosenkę

– z trudem nawiązuje i podtrzymuje rozmowę o planach na najbliższy czas, o przebiegu dnia i codziennych czynnościach (wywiad)	– tylko w niektórych aspektach nawiązuje i podtrzymuje rozmowę o planach na najbliższy czas, o przebiegu dnia i codziennych czynnościach (wywiad)	– w większości aspektów nawiązuje i podtrzymuje rozmowę o planach na najbliższy czas, o przebiegu dnia i codziennych czynnościach (wywiad)	– prawie we wszystkich aspektach nawiązuje i umiejętnie podtrzymuje rozmowę o planach na najbliższy czas, o przebiegu dnia i codziennych czynnościach (wywiad)	– we wszystkich aspektach nawiązuje i umiejętnie podtrzymuje rozmowę o planach na najbliższy czas, o przebiegu dnia i codziennych czynnościach (wywiad)
– w niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o przebiegu dnia	– częściowo poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o przebiegu dnia	– w większości poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o przebiegu dnia	– prawie całkowicie poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o przebiegu dnia	– w całości prawidłowo rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o przebiegu dnia
– zachowując w większości właściwą formę wypowiedzi, pisze list lub e-mail opisujący dzień, używając bardzo ubogiego słownictwa i popełniając liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i leksykalne	– zachowując właściwą formę wypowiedzi, pisze list lub e-mail opisujący dzień, używając podstawowego słownictwa i popełniając dość liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i leksykalne	– zachowując właściwą formę wypowiedzi, pisze list lub e-mail opisujący dzień, używając większości poznanych wyrażeń i zwrotów oraz popełniając nieliczne błędy gramatyczne, ortograficzne i leksykalne	– zachowując właściwą formę wypowiedzi, pisze list lub e-mail opisujący dzień, używając zdecydowanej większości poznanych wyrażeń i zwrotów oraz popełniając bardzo nieliczne błędy gramatyczne, ortograficzne i leksykalne	– zachowując właściwą formę wypowiedzi, pisze list lub e-mail opisujący dzień, używając prawie wszystkich poznanych wyrażeń i zwrotów, przy czym popełnia jedynie sporadycznie błędy gramatyczne, ortograficzne i leksykalne, lub pisze pracę bezbłędną
– wykorzystując podane zwroty krótko opowiada, co robi o danej porze dnia, jednak jego wypowiedź wymaga znacznej pomocy nauczyciela	– wykorzystując podane zwroty zwięźle opowiada, co robi o danej porze dnia, jednak jego wypowiedź wymaga pewnej pomocy nauczyciela	– dość płynnie, ale nie wyczerpująco opowiada, co robi o danej porze dnia	– płynnie i w większości wyczerpująco opowiada, co robi o danej porze dnia	– płynnie i wyczerpująco opowiada, co robi o danej porze dnia
– operuje bardzo ubogim słownictwem dotyczącym form spędzania czasu wolnego (weekendu)	– operuje dość ubogim słownictwem dotyczącym form spędzania czasu wolnego (weekendu)	– operuje dość bogatym słownictwem dotyczącym form spędzania czasu wolnego (weekendu)	– operuje bogatym słownictwem dotyczącym form spędzania czasu wolnego (weekendu)	– operuje bardzo bogatym słownictwem dotyczącym form spędzania czasu wolnego (weekendu)
– zna nieliczne nazwy miejsc użyteczności publicznej	– zna ograniczoną liczbę nazw miejsc użyteczności publicznej	– zna dużą część nazw miejsc użyteczności publicznej	– zna większość nazw miejsc użyteczności publicznej	– zna wszystkie podane nazwy miejsc użyteczności publicznej

dopuszczający	dostateczny	dobry	bardzo dobry	celujący
– w niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o sposobach spędzania weekendu	– częściowo poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o sposobach spędzania weekendu	– w większości poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o sposobach spędzania weekendu	– prawie całkowicie poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o sposobach spędzania weekendu	– w całości prawidłowo rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o sposobach spędzania weekendu
– sporadycznie stosuje słownictwo opisujące częstotliwość: nie, selten, manchmal	– dość rzadko stosuje słownictwo opisujące częstotliwość: nie, selten, manchmal	– stosunkowo często stosuje słownictwo opisujące częstotliwość: nie, selten, manchmal	– prawie zawsze stosuje słownictwo opisujące częstotliwość: nie, selten, manchmal	– zawsze poprawnie stosuje słownictwo opisujące częstotliwość: nie, selten, manchmal
w niewielkim stopniu poprawnie potrafi powiedzieć, co w wolne dni lubi robić trochę, co bardziej, a co – najbardziej	– częściowo poprawnie potrafi powiedzieć, co w wolne dni lubi robić trochę, co – bardziej, a co – najbardziej	– w większości poprawnie potrafi powiedzieć, co w wolne dni lubi robić trochę, co – bardziej, a co – najbardziej	– prawie całkowicie poprawnie potrafi powiedzieć, co w wolne dni lubi robić trochę, co – bardziej, a co – najbardziej	– poprawnie potrafi powiedzieć, co w wolne dni lubi robić trochę, co – bardziej, a co – najbardziej
– tworzy bardzo krótki, prosty tekst pisany, w którym informuje, jak zazwyczaj spędza weekendy, jednak niewielka znajomość słownictwa i struktur gramatycznych oraz bardzo liczne błędy znacznie ograniczają jego zrozumienie	– tworzy krótki, prosty tekst pisany, w którym informuje, jak zazwyczaj spędza weekendy, a wystarczający zasób słownictwa i struktur gramatycznych, pomimo dość licznych błędów, pozwala na jego zrozumienie	– tworzy prosty tekst pisany, w którym informuje, jak zazwyczaj spędza weekendy, zaś dość duży zasób słownictwa i struktur gramatycznych oraz nieliczne błędy pozwalają na jego zrozumienie	– tworzy w pełni zrozumiały, obszerny tekst pisany, w którym informuje, jak zazwyczaj spędza weekendy, stosuje różnorodne struktury gramatyczne i bogate słownictwo	– tworzy rozbudowany tekst pisany, w którym wyczerpująco informuje, jak zazwyczaj spędza weekendy, swobodnie operuje różnorodnymi strukturami gramatycznymi i bogatym słownictwem
– na podstawie przeczytanego prospektu reklamującego rejsy statkiem odpowiada po polsku na nieliczne pytania do tekstu	– na podstawie przeczytanego prospektu reklamującego rejsy statkiem odpowiada po polsku na znaczną część pytań do tekstu	– na podstawie przeczytanego prospektu reklamującego rejsy statkiem odpowiada po polsku na większość pytań do tekstu	– na podstawie przeczytanego prospektu reklamującego rejsy statkiem odpowiada po polsku na prawie wszystkie pytania do tekstu	– na podstawie przeczytanego prospektu reklamującego rejsy statkiem odpowiada po polsku na wszystkie pytania do tekstu

W zakresie gramatyki uczeń: zna jedynie elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy gramatyczne we wszystkich typach zadań

W zakresie gramatyki uczeń: zna większość struktur gramatycznych wprowadzonych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycznych mających charakter przeoczeń, świadczących o niepełnym opanowaniu struktur

W zakresie gramatyki uczeń: zna i stosuje prawie wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia nieliczne błędy gramatyczne, niezakłócające lub zakłócające w nieznacznym stopniu komunikację; błędy mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie

W zakresie gramatyki uczeń:

bardzo dobrze zna i stosuje wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy gramatyczne niezakłócające w żaden sposób komunikacji; potrafi je samodzielnie poprawić

W zakresie gramatyki uczeń:

doskonale zna i bezbłędnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela

Struktury gramatyczne:

przyimek um w funkcji określania czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)
zaimki pytajne wann? i wie lange?
zaimki dzierżawcze mein, dein, ihr, sein oraz przeczenie kein w bierniku
czasowniki rozdzielnie złożone: aufstehen, anziehen, zumachen, rausgehen
czasowniki nieregularne: essen, helfen, sehen, lassen – przyimki nach, zu, in w połączeniu z pytaniem wo? – przyimki in i an w połączeniu z pytaniem wohin? (an einen See, in den Wald)

Struktury gramatyczne:

przyimek um w funkcji określania czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)
zaimki pytajne wann? i wie lange?
zaimki dzierżawcze mein, dein, ihr, sein oraz przeczenie kein w bierniku
czasowniki rozdzielnie złożone: aufstehen, anziehen, zumachen, rausgehen
czasowniki nieregularne: essen, helfen, sehen, lassen – przyimki nach, zu, in w połączeniu z pytaniem wo? – przyimki in i an w połączeniu z pytaniem wohin? (an einen See, in den Wald)

Struktury gramatyczne:

przyimek um w funkcji określania czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)
zaimki pytajne wann? i wie lange?
zaimki dzierżawcze mein, dein, ihr, sein oraz przeczenie kein w bierniku
czasowniki rozdzielnie złożone: aufstehen, anziehen, zumachen, rausgehen
czasowniki nieregularne: essen, helfen, sehen, lassen – przyimki nach, zu, in w połączeniu z pytaniem wo? – przyimki in i an w połączeniu z pytaniem wohin? (an einen See, in den Wald)

Struktury gramatyczne:

przyimek um w funkcji określania czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)
zaimki pytajne wann? i wie lange?
zaimki dzierżawcze mein, dein, ihr, sein oraz przeczenie kein w bierniku
czasowniki rozdzielnie złożone: aufstehen, anziehen, zumachen, rausgehen – czasowniki nieregularne: essen, helfen, sehen, lassen – przyimki nach, zu, in w połączeniu z pytaniem wo? – przyimki in i an w połączeniu z pytaniem wohin? (an einen

See, in den Wald)

Struktury gramatyczne:

przyimek um w funkcji określania czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem czasu
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)
zaimki pytajne wann? i wie lange?
zaimki dzierżawcze mein, dein, ihr, sein oraz przeczenie kein w bierniku
czasowniki rozdzielnie złożone: aufstehen, anziehen, zumachen, rausgehen – czasowniki nieregularne: essen, helfen, sehen, lassen – przyimki nach, zu, in w połączeniu z pytaniem wo? – przyimki in i an w połączeniu z pytaniem wohin? (an einen

See, in den Wald)

dopuszczający	dostateczny		dobry		bardzo dobry	celujący
W zakresie fonetyki uczeń: popełnia liczne błędy w wymowie grup głoskowych: -ung-, -ing-, ang- i końcówki -en oraz w akcentowaniu czasowników rozdzielnie złożonych	W zakresie fonetyki uczeń: popełnia nieliczne błędy w wymowie grup głoskowych: -ung-, -ing-, -ang- i końcówki -en oraz w akcentowaniu czasowników rozdzielnie złożonych		W zakresie fonetyki uczeń: z reguły poprawnie wymawia grupy głoskowe: -ung-, -ing-, -ang- i końcówkę –en oraz w większości właściwie akcentuje czasowniki rozdzielnie złożone		W zakresie fonetyki uczeń: poprawnie wymawia grupy głoskowe: -ung-, - ing-, - ang- i końcówkę -en oraz prawie bezbłędnie akcentuje czasowniki rozdzielnie złożone	W zakresie fonetyki uczeń: bezbłędnie wymawia grupy głoskowe: –ung-, - ing-, - ang- i końcówkę -en oraz bezbłędnie akcentuje czasowniki rozdzielnie złożone
	Rozdział 2. Einmal Sonne, einmal Regen
Uczeń: – zna ograniczoną liczbę podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających opisywać pogodę i zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku		Uczeń: – zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać pogodę i zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku	Uczeń: – zna większość wprowadzonych zwrotów i wyrażeń pozwalających opisywać pogodę i zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku	Uczeń: – zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać pogodę i zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku		Uczeń: – zna wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające szczegółowo opisywać pogodę i zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku
– na podstawie wysłuchanych rozmów telefonicznych w znikomym stopniu poprawnie określa, jaka jest pogoda w poszczególnych miejscach, oraz fragmentarycznie uzupełnia tekst opisujący pogodę		– na podstawie wysłuchanych rozmów telefonicznych w niewielkim stopniu poprawnie określa, jaka jest pogoda w poszczególnych miejscach, oraz prawidłowo uzupełnia około połowy tekstu opisującego pogodę	– na podstawie wysłuchanych rozmów telefonicznych poprawnie określa, jaka jest pogoda w poszczególnych miejscach, oraz prawidłowo uzupełnia większość tekstu opisującego pogodę	– na podstawie wysłuchanych rozmów telefonicznych prawie całkowicie poprawnie określa, jaka jest pogoda w poszczególnych miejscach, oraz prawidłowo uzupełnia znaczną większość tekstu opisującego pogodę		– na podstawie wysłuchanych rozmów telefonicznych bezbłędnie określa, jaka jest pogoda w poszczególnych miejscach, oraz prawidłowo uzupełnia tekst opisujący pogodę
– na podstawie gotowego dialogu tworzy podobne, zawierające tylko niektóre wymagane informacje		– na podstawie gotowego dialogu tworzy podobne, zawierające zasadniczą część wymaganych informacji	– na podstawie gotowego dialogu tworzy podobne, zawierające większość wymaganych informacji	– na podstawie gotowego dialogu tworzy podobne, rozbudowując je o własne propozycje		– na podstawie gotowego dialogu sprawnie tworzy podobne, umiejętnie rozbudowując je o własne propozycje
– bardzo często błędnie podaje nazwy pór roku oraz miesięcy		– operuje wybranymi nazwami pór roku oraz miesięcy	– operuje większością nazw pór roku oraz miesięcy	– operuje prawie wszystkimi nazwami pór roku oraz miesięcy		– swobodnie operuje wszystkimi nazwami pór roku oraz miesięcy
-– poprawnie wybiera temat wysłuchanej piosenki o porach		– poprawnie wybiera temat wysłuchanej piosenki o porach	– poprawnie wybiera temat wysłuchanej piosenki o porach	– poprawnie wybiera temat wysłuchanej piosenki o porach		– poprawnie wybiera temat wysłuchanej piosenki o porach

roku i miesiącach oraz uzupełnia jedynie nieliczne luki w tekście piosenki	roku i miesiącach oraz uzupełnia około połowę luk w tekście piosenki	roku i miesiącach, uzupełnia większość luk w tekście piosenki oraz posiłkując się tekstem, wykonuje piosenkę	roku i miesiącach, uzupełnia prawie wszystkie luki w tekście piosenki, oraz samodzielnie wykonuje piosenkę z pamięci	roku i miesiącach, uzupełnia wszystkie luki w tekście piosenki, oraz samodzielnie wykonuje piosenkę z pamięci
– na podstawie przeczytanych wypowiedzi o ulubionej porze roku z dużymi uchybieniami odpowiada na nieliczne pytania, jednak nie wyjaśnia, dlaczego jest to ulubiona pora roku danej osoby	– na podstawie przeczytanych wypowiedzi o ulubionej porze roku właściwie odpowiada na część pytań, jednak prawie nie wyjaśnia, dlaczego jest to ulubiona pora roku danej osoby	– na podstawie przeczytanych wypowiedzi o ulubionej porze roku prawidłowo odpowiada na większą część pytań oraz krótko wyjaśnia, dlaczego jest to ulubiona pora roku danej osoby	– na podstawie przeczytanych wypowiedzi o ulubionej porze roku szczegółowo odpowiada na prawie wszystkie pytania oraz wyjaśnia, dlaczego jest to ulubiona pora roku danej osoby	– na podstawie przeczytanych wypowiedzi o ulubionej porze roku bezbłędnie odpowiada na wszystkie pytania, a następnie wyczerpująco wyjaśnia, dlaczego jest to ulubiona pora roku danej osoby
– wykorzystując podane zwroty, opowiada o swojej ulubionej porze roku, jednak wypowiedź wymaga pomocy nauczyciela	– krótko opowiada o swojej ulubionej porze roku, jednak wypowiedź wymaga nieznacznej pomocy nauczyciela	– dość płynnie opowiada o swojej ulubionej porze roku	– z wprawą opowiada o swojej ulubionej porze roku	– podając liczne argumenty, wyczerpująco opowiada o swojej ulubionej porze roku
– korzystając ze słowniczka zamieszczonego w podręczniku, poprawnie tłumaczy na język niemiecki wybrane zdania dotyczące pogody	– korzystając ze słowniczka zamieszczonego w podręczniku, poprawnie tłumaczy na język niemiecki większość zdań dotyczących pogody	– bez większych uchybień samodzielnie tłumaczy na język niemiecki większość zdań dotyczących pogody	– umiejętnie tłumaczy na język niemiecki prawie wszystkie podane w ćwiczeniu zdania dotyczące pogody	– bezbłędnie tłumaczy na język niemiecki wszystkie podane w ćwiczeniu zdania dotyczące pogody
– zna ograniczoną liczbę wymaganych, podstawowych zwrotów i wyrażeń dotyczących urodzin, prezentów, zaproszeń i reagowania na zaproszenia oraz składania życzeń	– zna dużą część wymaganych, podstawowych zwrotów i wyrażeń dotyczących urodzin, prezentów, zaproszeń i reagowania na zaproszenia oraz składania życzeń	– zna większość wymaganych zwrotów i wyrażeń dotyczących urodzin, prezentów, zaproszeń i reagowania na zaproszenia oraz składania życzeń	– zna bardzo liczne wymagane zwroty i wyrażenia dotyczące urodzin, prezentów, zaproszeń i reagowania na zaproszenia oraz składania życzeń	– zna wszystkie wymagane zwroty i wyrażenia dotyczące urodzin, prezentów, zaproszeń i reagowania na zaproszenia oraz składania życzeń

dopuszczający	dostateczny	dobry	bardzo dobry	celujący
– powoli, krótkimi zdaniami i frazami opowiada o urodzinach i przyjęciach urodzinowych, jednak niewielka znajomość słownictwa i struktur gramatycznych ogranicza wypowiedź i zakłóca komunikację	– z namysłem, ale dłuższymi zdaniami opowiada o urodzinach i przyjęciach urodzinowych; zasób słownictwa i struktur gramatycznych jest wystarczający, żeby przekazać wymagane informacje	– dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami opowiada o urodzinach i przyjęciach urodzinowych, zaś nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji	– płynnie opowiada o urodzinach i przyjęciach urodzinowych; wypowiedź jest obszerna i interesująca	– z detalami, swobodnie opowiada o urodzinach i przyjęciach urodzinowych; wypowiedź jest wielostronna i interesująca
– w niewielkim stopniu poprawnie uzupełnia kartkę urodzinową	– częściowo poprawnie uzupełnia kartkę urodzinową	– w większości poprawnie uzupełnia kartkę urodzinową	– prawie całkowicie poprawnie uzupełnia kartkę urodzinową	– bezbłędnie uzupełnia kartkę urodzinową
– na podstawie wysłuchanego tekstu uzupełnia niewielką część luk w zaproszeniu	– na podstawie wysłuchanego tekstu uzupełnia około połowy luk w zaproszeniu	– na podstawie wysłuchanego tekstu uzupełnia większość luk w zaproszeniu	– na podstawie wysłuchanego tekstu uzupełnia prawie wszystkie luki w zaproszeniu	– na podstawie wysłuchanego tekstu bezbłędnie uzupełnia wszystkie luki w zaproszeniu
– na podstawie zaprezentowanego dialogu, korzystając z podanych pomysłów na prezenty urodzinowe, z trudem tworzy w parach podobne bardzo proste dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu, korzystając z podanych pomysłów na prezenty urodzinowe, ćwiczy w parach podobne, krótkie dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu, korzystając z podanych pomysłów na prezenty urodzinowe, ćwiczy w parach podobne dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu ćwiczy w parach podobne, rozbudowując je o własne pomysły na prezenty urodzinowe	– na podstawie zaprezentowanego dialogu ćwiczy w parach rozbudowane dialogi, wzbogacając je licznymi własnymi pomysłami na prezenty urodzinowe
– uwzględniając w niewielkim stopniu odpowiednią formę i jedynie wybrane wymagane informacje, pisze bardzo krótkie zaproszenie na urodziny	– uwzględniając częściowo odpowiednią formę i niektóre wymagane informacje, pisze krótkie zaproszenie na urodziny	– uwzględniając odpowiednią formę i wymagane informacje, pisze krótkie zaproszenie na urodziny	– uwzględniając odpowiednią formę i wszystkie wymagane informacje, pisze zaproszenie na urodziny; stosuje bogate słownictwo	– w pełni uwzględniając odpowiednią formę i wszystkie wymagane informacje, pisze zaproszenie na urodziny; stosuje różnorodne, rozbudowane słownictwo
– na podstawie nagrania uzupełnia niewielką część tekstu niemieckiego odpowiednika piosenki „Sto lat”	– na podstawie nagrania uzupełnia około połowy tekstu niemieckiego odpowiednika piosenki „Sto lat”	– na podstawie nagrania uzupełnia większą część tekstu niemieckiego odpowiednika piosenki „Sto lat”	– na podstawie nagrania uzupełnia prawie cały tekst niemieckiego odpowiednika piosenki „Sto lat”	– na podstawie nagrania bezbłędnie uzupełnia cały tekst niemieckiego odpowiednika piosenki „Sto lat”

– tworzy bardzo krótki, prosty, niezbyt spójny tekst pisany, w którym informuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi, jednak niewielka znajomość słownictwa i struktur oraz bardzo liczne błędy leksykalno- gramatyczne znacznie ograniczają jego zrozumienie	– tworzy krótki, prosty, w miarę spójny tekst pisany, w którym informuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi, a wystarczający zasób słownictwa i struktur, pomimo dość licznych błędów leksykalno-gramatycznych pozwala na jego zrozumienie	– tworzy prosty, spójny i logiczny tekst pisany, w którym informuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi, zaś dość duży zasób słownictwa i struktur oraz nieliczne błędy leksykalno- -gramatyczne pozwalają na jego zrozumienie	– tworzy w pełni zrozumiały, obszerny tekst pisany, w którym informuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi; stosuje różnorodne struktury i bogate słownictwo	– tworzy rozbudowany tekst pisany, w którym wyczerpująco informuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi; swobodnie operuje różnorodnymi strukturami i bogatym słownictwem
– posługuje się bardzo ograniczonym słownictwem związanym z tematem „Zima” i czynnościami wykonywanymi o tej porze roku	– posługuje się podstawowym słownictwem związanym z tematem „Zima” i czynnościami wykonywanymi o tej porze roku	– posługuje się większością wprowadzonego słownictwa związanego z tematem „Zima” i czynnościami wykonywanymi o tej porze roku	– sprawnie posługuje się prawie całym wprowadzonym słownictwem związanym z tematem „Zima” i czynnościami wykonywanymi o tej porze roku	– swobodnie posługuje się całym wprowadzonym słownictwem pozwalającym z detalami opisywać zimę i czynności wykonywane o tej porze roku
– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach zimowych ćwiczy w parach podobne, bardzo proste, krótkie dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach zimowych ćwiczy w parach podobne, krótkie dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach zimowych ćwiczy w parach podobne dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach zimowych sprawnie ćwiczy w parach podobne dialogi, rozbudowując je o własne pomysły	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach zimowych swobodnie ćwiczy w parach rozbudowane dialogi, wzbogacając je o liczne własne pomysły
– w oparciu o podane słownictwo oraz korzystając z pomocy nauczyciela, pisze bardzo prostą pocztówkę o zajęciach zimowych	– w oparciu o podane słownictwo pisze prostą pocztówkę o zajęciach zimowych	– w oparciu o podane słownictwo poprawnie pisze pocztówkę o zajęciach zimowych	– samodzielnie pisze pocztówkę o zajęciach zimowych	– operując urozmaiconym słownictwem, samodzielnie pisze pocztówkę o zajęciach zimowych
– zna bardzo ograniczone słownictwo związane z latem i czynnościami wykonywanymi podczas wakacji	– zna jedynie podstawowe słownictwo związane z latem i czynnościami wykonywanymi podczas wakacji	– zna większość wprowadzonego słownictwa związanego z latem i czynnościami wykonywanymi podczas wakacji	– zna i sprawnie stosuje prawie całe wprowadzone słownictwo związane z latem i czynnościami wykonywanymi podczas wakacji	– zna i swobodnie operuje całym wprowadzonym słownictwem związanym z latem i czynnościami wykonywanymi podczas wakacji

dopuszczający	dostateczny	dobry	bardzo dobry	celujący
– na podstawie zaprezentowanego dialogu o czynnościach wykonywanych w różnych miejscach (np. w górach, w lesie) i o różnych porach roku ćwiczy w parach podobne, bardzo proste, krótkie dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o czynnościach wykonywanych w różnych miejscach (np. w górach, w lesie) i o różnych porach roku ćwiczy w parach podobne, krótkie dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach wykonywanych w różnych miejscach (np. w górach, w lesie) i o różnych porach roku ćwiczy w parach podobne dialogi	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach wykonywanych w różnych miejscach (np. w górach, w lesie) i o różnych porach roku sprawnie ćwiczy w parach podobne, bardziej obszerne dialogi, rozbudowując je o własne pomysły	– na podstawie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnościach wykonywanych w różnych miejscach (np. w górach, w lesie) i o różnych porach roku swobodnie ćwiczy w parach rozbudowane dialogi, wzbogacając je o liczne własne pomysły
– posiłkując się licznymi pytaniami pomocniczymi nauczyciela, bardzo krótko i z trudnością opowiada, jak najczęściej spędza wakacje	– dość pobieżnie, ale w miarę poprawnie opowiada, jak najczęściej spędza wakacje	– krótko i poprawnie opowiada, jak najczęściej spędza wakacje	– dość dokładnie opowiada, jak najczęściej spędza wakacje; wypowiedź jest płynna i interesująca	– ze szczegółami opowiada, jak najczęściej spędza wakacje; wypowiedź jest urozmaicona licznymi zwrotami i wyrażeniami dotyczącymi wakacji
– nie w pełni zachowując właściwą formę wypowiedzi, pisze krótkie, bardzo proste pozdrowienia z wakacji do kolegi z Austrii	– zachowując odpowiednią formę, pisze proste, bardzo krótkie pozdrowienia z wakacji do kolegi z Austrii	– zachowując odpowiednią formę, pisze krótkie pozdrowienia z wakacji do kolegi z Austrii	– posługując się bogatym słownictwem i zachowując wszelkie wymogi formalne, pisze pozdrowienia z wakacji do kolegi z Austrii	– posługując się bogatym słownictwem i zachowując wszelkie wymogi formalne, pisze rozbudowane pozdrowienia z wakacji do kolegi z Austrii
– znajduje jedynie nieliczne informacje w prognozie pogody i udziela w języku polskim odpowiedzi na niektóre pytania dotyczące tekstu	– znajduje część informacji w prognozie pogody i udziela w języku polskim odpowiedzi na wybrane pytania dotyczące tekstu	– znajduje większość informacji w prognozie pogody i udziela w języku polskim poprawnych odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu	– znajduje odpowiednie informacje w prognozie pogody i udziela w języku polskim odpowiedzi na wszystkie pytania dotyczące tekstu	– znajduje wszystkie informacje w prognozie pogody i udziela w języku polskim wyczerpujących odpowiedzi na każde pytanie dotyczące tekstu
– wykorzystując zgromadzone informacje, bardzo krótko opisuje w języku polskim wybrany region Niemiec	– wykorzystując zgromadzone informacje, krótko opisuje w języku polskim wybrany region Niemiec	– wykorzystując informacje z internetu, encyklopedii, przewodników i prospektów turystycznych, tworzy w języku polskim opis wybranego regionu Niemiec, podkreślając jego walory turystyczne	– wykorzystując informacje z internetu, encyklopedii, przewodników i prospektów turystycznych, tworzy w języku polskim opis wybranego regionu Niemiec, ilustruje go zdjęciami i rysunkami	– wykorzystując informacje z internetu, encyklopedii, przewodników i prospektów turystycznych, tworzy w języku polskim szczegółowy opis wybranego regionu Niemiec, ilustruje go licznymi zdjęciami i rysunkami

W zakresie gramatyki uczeń: zna jedynie elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy gramatyczne we wszystkich typach zadań

W zakresie gramatyki uczeń: bardzo dobrze zna i stosuje wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy gramatyczne, niezakłócające w żaden sposób komunikacji, potrafi je samodzielnie poprawić

W zakresie gramatyki uczeń:

doskonale zna i bezbłędnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela

Struktury gramatyczne:

zaimki nieosobowe man i es
pytania rozstrzygające

(utrwalenie)

przysłówek doch
przyimek in w połączeniu z nazwami pór roku oraz miesięcy
spójnik denn
rodzajnik określony w bierniku – czasowniki nieregularne schlafen, laufen, fahren
szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)

Struktury gramatyczne:

zaimki nieosobowe man i es
pytania rozstrzygające

(utrwalenie)

przysłówek doch
przyimek in w połączeniu z nazwami pór roku oraz miesięcy
spójnik denn – rodzajnik określony w bierniku
czasowniki nieregularne schlafen, laufen, fahren – szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)

Struktury gramatyczne:

zaimki nieosobowe man i es
pytania rozstrzygające

(utrwalenie)

przysłówek doch
przyimek in w połączeniu z nazwami pór roku oraz miesięcy
spójnik denn
rodzajnik określony w bierniku – czasowniki nieregularne schlafen, laufen, fahren – szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)

Struktury gramatyczne:

zaimki nieosobowe man i es
pytania rozstrzygające

(utrwalenie)

przysłówek doch
przyimek in w połączeniu z nazwami pór roku oraz miesięcy
spójnik denn
rodzajnik określony w bierniku – czasowniki nieregularne schlafen, laufen, fahren – szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)

Struktury gramatyczne:

zaimki nieosobowe man i es
pytania rozstrzygające

(utrwalenie)

przysłówek doch
przyimek in w połączeniu z nazwami pór roku oraz miesięcy
spójnik denn – rodzajnik określony w bierniku
czasowniki nieregularne schlafen, laufen, fahren – szyk wyrazów w zdaniu pojedynczym z okolicznikiem miejsca (utrwalenie)

W zakresie fonetyki uczeń: popełnia liczne błędy w wymowie samogłoski ä, podwójnych spółgłosek i poprzedzających je samogłosek oraz z trudem rozróżnia samogłoski ü i ö

W zakresie fonetyki uczeń: popełnia nieliczne błędy w wymowie samogłoski ä, podwójnych spółgłosek i poprzedzających je samogłosek oraz w miarę poprawnie rozróżnia samogłoski ü i ö

W zakresie fonetyki uczeń: z reguły poprawnie wymawia samogłoskę ä, podwójne spółgłoski i poprzedzające je samogłoski oraz na ogół rozróżnia samogłoski ü i ö

W zakresie fonetyki uczeń:

poprawnie wymawia samogłoskę ä, podwójne spółgłoski i poprzedzające je samogłoski oraz rozróżnia samogłoski ü i ö

W zakresie fonetyki uczeń:

bezbłędnie wymawia samogłoskę ä, podwójne spółgłoski i poprzedzające je samogłoski oraz rozróżnia samogłoski ü i ö

dopuszczający		dostateczny	dobry	bardzo dobry		celujący
Kapitel 3. Lecker, lecker ...
Uczeń: – zna nazwy wybranych produktów spożywczych oraz zwroty potrzebne w rozmowie o upodobaniach kulinarnych	Uczeń: – zna dużą część nazw produktów spożywczych oraz zwroty potrzebne w rozmowie o upodobaniach kulinarnych		Uczeń: – zna większość nazw produktów spożywczych oraz zwroty potrzebne w rozmowie o upodobaniach kulinarnych		Uczeń: – zna prawie wszystkie podane nazwy produktów spożywczych oraz zwroty potrzebne w rozmowie o upodobaniach kulinarnych	Uczeń: – zna wszystkie podane nazwy produktów spożywczych oraz zwroty potrzebne w rozmowie o upodobaniach kulinarnych
– z trudem nawiązuje i podtrzymuje rozmowę o upodobaniach kulinarnych (śniadanie)	– nawiązuje i popełniając nieliczne błędy podtrzymuje rozmowę o upodobaniach kulinarnych (śniadanie)		– nawiązuje i z reguły bezbłędnie prowadzi rozmowę o upodobaniach kulinarnych (śniadanie)		– nawiązuje i dość swobodnie prowadzi rozmowę o upodobaniach kulinarnych (śniadanie)	– nawiązuje i umiejętnie prowadzi rozmowę o upodobaniach kulinarnych (śniadanie)
– tylko w niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o produktach spożywczych	– częściowo poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o produktach spożywczych		– w większości poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o produktach spożywczych		– prawie całkowicie poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o produktach spożywczych	– prawidłowo rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem tekstów o produktach spożywczych
– wypełnia ankietę dotyczącą przyzwyczajeń żywieniowych oraz analizuje niektóre jej wyniki i zapisuje wnioski	– wypełnia ankietę dotyczącą przyzwyczajeń żywieniowych oraz analizuje wybrane wyniki i zapisuje wnioski		– wypełnia ankietę dotyczącą przyzwyczajeń żywieniowych oraz analizuje większość wyników i zapisuje wnioski		– wypełnia ankietę dotyczącą przyzwyczajeń żywieniowych oraz analizuje prawie wszystkie wyniki i zapisuje wnioski	– wypełnia ankietę dotyczącą przyzwyczajeń żywieniowych oraz analizuje wszystkie wyniki i zapisuje wnioski
– zna nazwy nielicznych potraw poszczególnych krajów DACH	– zna dużą część nazw potraw poszczególnych krajów DACH		– zna większość nazw potraw poszczególnych krajów DACH		– zna prawie wszystkie nazwy potraw poszczególnych krajów DACH	– zna wszystkie wymienione nazwy potraw poszczególnych krajów DACH
– tylko w niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania (np. ulotka reklamowa supermarketu, SMS) i słuchania ze zrozumieniem tekstów o narodowych potrawach krajów niemieckojęzycznych oraz sytuacjach związanych z kupowaniem produktów spożywczych	– częściowo poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania (np. ulotka reklamowa supermarketu, SMS) i słuchania ze zrozumieniem tekstów o narodowych potrawach krajów niemieckojęzycznych oraz sytuacjach związanych z kupowaniem produktów spożywczych		– w większości poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania (np. ulotka reklamowa supermarketu, SMS) i słuchania ze zrozumieniem tekstów o narodowych potrawach krajów niemieckojęzycznych oraz sytuacjach związanych z kupowaniem produktów spożywczych		– prawie całkowicie poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania (np. ulotka reklamowa supermarketu, SMS) i słuchania ze zrozumieniem tekstów o narodowych potrawach krajów niemieckojęzycznych oraz sytuacjach związanych z kupowaniem produktów spożywczych	– w całości prawidłowo rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność czytania (np. ulotka reklamowa supermarketu, SMS) i słuchania ze zrozumieniem tekstów o narodowych potrawach krajów niemieckojęzycznych oraz sytuacjach związanych z kupowaniem produktów spożywczych

– wynotowuje z przeczytanego tekstu nazwy tylko niektórych artykułów spożywczych i potraw; popełnia liczne błędy przy doborze rodzajników	– wynotowuje z przeczytanego tekstu nazwy dość licznych artykułów spożywczych i potraw; dość często popełnia błędy przy doborze rodzajników	– wynotowuje z przeczytanego tekstu zdecydowaną większość artykułów spożywczych i potraw; jedynie czasami popełnia błędy przy doborze rodzajników	– wynotowuje z przeczytanego tekstu prawie wszystkie nazwy artykułów spożywczych i potraw; sporadycznie popełnia błędy przy doborze rodzajników	– wynotowuje z przeczytanego tekstu wszystkie nazwy artykułów spożywczych i potraw; nie popełnia błędów przy doborze rodzajników
– bardzo krótko relacjonuje na podstawie notatek o upodobaniach kulinarnych wybranych osób	– dość krótko relacjonuje na podstawie notatek o upodobaniach kulinarnych wybranych osób	– dość dokładnie relacjonuje na podstawie notatek o upodobaniach kulinarnych wybranych osób	– dokładnie relacjonuje na podstawie notatek o upodobaniach kulinarnych wybranych osób	– bardzo dokładnie, uwzględniając wszelkie dostępne informacje, relacjonuje na podstawie notatek o upodobaniach kulinarnych wybranych osób
– zaledwie w niewielu przypadkach poprawnie dorysowuje na podstawie tekstu piosenki brakujące elementy i wykreśla zbędne	– w dość licznych przypadkach poprawnie dorysowuje na podstawie tekstu piosenki brakujące elementy i wykreśla zbędne	– w większości przypadków poprawnie dorysowuje na podstawie tekstu piosenki brakujące elementy i wykreśla zbędne oraz posiłkując się tekstem wykonuje piosenkę	– w prawie wszystkich przypadkach poprawnie dorysowuje na podstawie tekstu piosenki brakujące elementy i wykreśla zbędne oraz samodzielnie wykonuje piosenkę z pamięci	– we wszystkich przypadkach poprawnie dorysowuje na podstawie tekstu piosenki brakujące elementy i wykreśla zbędne oraz samodzielnie wykonuje piosenkę z pamięci
– wykorzystując podane zwroty, bardzo krótko opisuje swoje preferencje kulinarne, jednak wypowiedź wymaga pomocy nauczyciela	– krótko opisuje swoje preferencje kulinarne, jednak wypowiedź wymaga nieznacznej pomocy nauczyciela	– dość płynnie opisuje swoje preferencje kulinarne	– z wprawą opisuje swoje preferencje kulinarne	– podając liczne argumenty, wyczerpująco opisuje swoje preferencje kulinarne
– zna nazwy wybranych sztućców, naczyń, zastawy stołowej	– zna dużą część nazw sztućców, naczyń, zastawy stołowej	– zna większość nazw sztućców, naczyń, zastawy stołowej	– zna prawie wszystkie podane nazwy sztućców, naczyń, zastawy stołowej	– zna wszystkie podane nazwy sztućców, naczyń, zastawy stołowej
– tylko w niewielkim stopniu przyporządkowuje punkty przepisu na sałatkę ziemniaczaną odpowiednim rysunkom	– częściowo poprawnie przyporządkowuje punkty przepisu na sałatkę ziemniaczaną odpowiednim rysunkom	– w większości poprawnie przyporządkowuje punkty przepisu na sałatkę ziemniaczaną odpowiednim rysunkom	– prawie całkowicie poprawnie przyporządkowuje punkty przepisu na sałatkę ziemniaczaną odpowiednim rysunkom	– bezbłędnie przyporządkowuje punkty przepisu na sałatkę ziemniaczaną odpowiednim rysunkom

dopuszczający	dostateczny	dobry	bardzo dobry	celujący
– na podstawie wysłuchanego dialogu w znikomym stopniu przyporządkowuje czynności wykonywane w kuchni poszczególnym osobom oraz zaznacza na rysunku przedmioty, o których jest mowa	– na podstawie wysłuchanego dialogu w niewielkim stopniu przyporządkowuje czynności wykonywane w kuchni poszczególnym osobom oraz prawidłowo zaznacza na rysunku mniej więcej połowę przedmiotów, o których jest mowa	– na podstawie wysłuchanego dialogu poprawnie przyporządkowuje czynności wykonywane w kuchni poszczególnym osobom oraz prawidłowo zaznacza na rysunku większość przedmiotów, o których jest mowa	– na podstawie wysłuchanego dialogu prawie całkowicie poprawnie przyporządkowuje czynności wykonywane w kuchni poszczególnym osobom oraz prawidłowo zaznacza na rysunku większość przedmiotów, o których jest mowa	– na podstawie wysłuchanego dialogu bezbłędnie przyporządkowuje czynności wykonywane w kuchni poszczególnym osobom oraz prawidłowo zaznacza na rysunku wszystkie przedmioty, o których jest mowa
– w znikomym stopniu rozumie treść artykułu na temat projektu „Kinderküche” i odpowiada w języku polskim na nieliczne pytania dotyczące jego treści	– bardzo ogólnie rozumie treść artykułu na temat projektu „Kinderküche” i odpowiada w języku polskim na niektóre pytania dotyczące jego treści	– ogólnie rozumie treść artykułu na temat projektu „Kinderküche” i odpowiada w języku polskim na większość pytań dotyczących jego treści	– rozumie treść artykułu na temat projektu „Kinderküche” i odpowiada w języku polskim na większość pytań dotyczących jego treści	– doskonale rozumie treść artykułu na temat projektu „Kinderküche” i bezbłędnie odpowiada w języku polskim na wszystkie pytania dotyczące jego treści
– zna nieliczne nazwy lokali gastronomicznych oraz ograniczoną liczbę podstawowych zwrotów i wyrażeń umożliwiających komunikowanie się w lokalach gastronomicznych	– zna podstawowe nazwy lokali gastronomicznych oraz mniej więcej połowę podstawowych zwrotów i wyrażeń umożliwiających komunikowanie się w lokalach gastronomicznych	– zna większość wprowadzonych nazw lokali gastronomicznych oraz zwrotów i wyrażeń umożliwiających komunikowanie się w lokalach gastronomicznych	– zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy lokali gastronomicznych oraz liczne zwroty i wyrażenia umożliwiające komunikowanie się w lokalach gastronomicznych	– zna wszystkie wprowadzone nazwy lokali gastronomicznych oraz zwroty i wyrażenia umożliwiające komunikowanie się w lokalach gastronomicznych
– tylko w niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem tekstów o lokalach gastronomicznych, zamawianych potrawach oraz pozytywnych bądź negatywnych opiniach na temat spożywanych posiłków	– częściowo poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem tekstów dotyczących lokali gastronomicznych, zamawianych potraw oraz pozytywnych bądź negatywnych opinii na temat spożywanych posiłków	– w większości poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem tekstów dotyczących lokali gastronomicznych, zamawianych potraw oraz pozytywnych bądź negatywnych opinii na temat spożywanych posiłków	– prawie całkowicie poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem tekstów dotyczących lokali gastronomicznych, zamawianych potraw oraz pozytywnych bądź negatywnych opinii na temat spożywanych posiłków	– bezbłędnie rozwiązuje zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem tekstów dotyczących lokali gastronomicznych, zamawianych potraw oraz pozytywnych bądź negatywnych opinii na temat spożywanych posiłków
– w znikomym stopniu operuje podstawowym słownictwem opisującym smak potraw	– operuje wybranym, podstawowym słownictwem opisującym smak potraw	– prawidłowo operuje słownictwem opisującym smak potraw	– dość sprawnie operuje słownictwem opisującym smak potraw	– swobodnie operuje rozbudowanym słownictwem opisującym smak potraw

– korzystając ze słownika, uzupełnia podanym słownictwem nieliczne luki w wierszu o jedzeniu	– korzystając ze słownika, uzupełnia podanym słownictwem mniej więcej połowę luk w wierszu o jedzeniu	– korzystając ze słownika, uzupełnia podanym słownictwem dużą część luk w wierszu o jedzeniu	– korzystając ze słownika, uzupełnia podanym słownictwem większość luk w wierszu o jedzeniu	– nie korzystając ze słownika, samodzielnie uzupełnia podanym słownictwem wszystkie luki w wierszu o jedzeniu
W zakresie gramatyki uczeń: – zna jedynie elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy gramatyczne we wszystkich typach zadań	W zakresie gramatyki uczeń: – zna większość struktur gramatycznych wprowadzonych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycznych mających charakter przeoczeń, świadczących o niepełnym opanowaniu struktur	W zakresie gramatyki uczeń: – zna i stosuje prawie wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia nieliczne błędy gramatyczne, niezakłócające lub zakłócające w nieznacznym stopniu komunikację; błędy mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie	W zakresie gramatyki uczeń: – bardzo dobrze zna i stosuje wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy gramatyczne niezakłócające w żaden sposób komunikacji, potrafi je samodzielnie poprawić	W zakresie gramatyki uczeń: – doskonale zna i bezbłędnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych wszystkie struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela
Struktury gramatyczne: czasowniki zwrotne sich fühlen, sich wundern, sich freuen czasowniki essen i nehmen – rzeczowniki złożone (produkty spożywcze) zaimek osobowy w bierniku zwrot es gibt przeczenie kein/e/en … mehr – tryb rozkazujący dla 2. osoby liczby pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby liczby mnogiej	Struktury gramatyczne: czasowniki zwrotne sich fühlen, sich wundern, sich freuen czasowniki essen i nehmen – rzeczowniki złożone (produkty spożywcze) zaimek osobowy w bierniku zwrot es gibt przeczenie kein/e/en … mehr – tryb rozkazujący dla 2. osoby liczby pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby liczby mnogiej	Struktury gramatyczne: czasowniki zwrotne sich fühlen, sich wundern, sich freuen czasowniki essen i nehmen – rzeczowniki złożone (produkty spożywcze) zaimek osobowy w bierniku zwrot es gibt przeczenie kein/e/en … mehr – tryb rozkazujący dla 2. osoby liczby pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby liczby mnogiej	Struktury gramatyczne: – czasowniki zwrotne sich fühlen, sich wundern, sich freuen czasowniki essen i nehmen rzeczowniki złożone (produkty spożywcze) zaimek osobowy w bierniku zwrot es gibt przeczenie kein/e/en … mehr – tryb rozkazujący dla 2. osoby liczby pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby liczby mnogiej	Struktury gramatyczne: – czasowniki zwrotne sich fühlen, sich wundern, sich freuen czasowniki essen i nehmen rzeczowniki złożone (produkty spożywcze) zaimek osobowy w bierniku zwrot es gibt przeczenie kein/e/en … mehr – tryb rozkazujący dla 2. osoby liczby pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby liczby mnogiej
W zakresie fonetyki uczeń: popełnia liczne błędy w wymowie samogłoski ü oraz głoski r na końcu wyrazu	W zakresie fonetyki uczeń: popełnia nieliczne błędy w wymowie samogłoski ü oraz głoski r na końcu wyrazu	W zakresie fonetyki uczeń: z reguły poprawnie wymawia samogłoskę ü oraz głoskę r na końcu wyrazu	W zakresie fonetyki uczeń: poprawnie wymawia samogłoskę ü oraz głoskę r na końcu wyrazu	W zakresie fonetyki uczeń: bezbłędnie wymawia samogłoskę ü oraz głoskę r na końcu wyrazu
dopuszczający	dostateczny	dobry	bardzo dobry	celujący
Frohes Fest
Uczeń: – zna wywodzący się z Niemiec zwyczaj dekorowania choinki bożonarodzeniowej	Uczeń: – zna wywodzący się z Niemiec zwyczaj dekorowania choinki bożonarodzeniowej i związane z nim tradycje	Uczeń: – zna wywodzący się z Niemiec zwyczaj dekorowania choinki bożonarodzeniowej, związane z nim tradycje oraz niektóre nazwy ozdób choinkowych	Uczeń: – zna wywodzący się z Niemiec zwyczaj dekorowania choinki bożonarodzeniowej, związane z nim liczne tradycje oraz nazwy ozdób choinkowych	Uczeń: – zna wywodzący się z Niemiec zwyczaj dekorowania choinki bożonarodzeniowej, związane z nim liczne tradycje i nazwy ozdób choinkowych oraz opowiada w języku polskim historię tej tradycji
– rozumie jedynie bardzo nieliczne fragmenty kolędy „Cicha noc”, śpiewa fragment kolędy, posiłkując się tekstem	– rozumie niektóre fragmenty tekstu i śpiewa fragment kolędy „Cicha noc”, posiłkując się tekstem	– rozumie tekst i śpiewa fragment kolędy „Cicha noc”	– wykonuje z pamięci fragment kolędy „Cicha noc”	– wykonuje z pamięci kolędę „Cicha noc”
– dość pobieżnie kojarzy niektóre niemieckie tradycje i zwyczaje związane z karnawałem	– zna nieliczne niemieckie tradycje i zwyczaje związane z karnawałem	– zna niektóre niemieckie tradycje i zwyczaje związane z karnawałem	– zna liczne niemieckie tradycje i zwyczaje związane z karnawałem	– doskonale zna liczne niemieckie tradycje i zwyczaje związane z karnawałem, wyczerpująco opowiada o nich w języku polskim
– zna jedynie ubogie słownictwo dotyczące karnawału i najbardziej popularnych kostiumów karnawałowych	– właściwie używa wybranego słownictwa dotyczącego karnawału i najbardziej popularnych kostiumów karnawałowych	– prawidłowo operuje słownictwem dotyczącym karnawału i najbardziej popularnych kostiumów karnawałowych	– sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym karnawału i najbardziej popularnych kostiumów karnawałowych	– w swoich wypowiedziach swobodnie operuje urozmaiconym słownictwem dotyczącym karnawału i najbardziej popularnych kostiumów karnawałowych
– wie, jak świętuje się Wielkanoc w Niemczech, zna nieliczne niemieckie i polskie tradycje wielkanocne	– wie, jak świętuje się Wielkanoc w Niemczech oraz zna niektóre niemieckie i polskie tradycje wielkanocne	– omawia w języku polskim niektóre niemieckie oraz polskie tradycje związane z Wielkanocą	– omawia w języku polskim liczne niemieckie oraz polskie tradycje związane z Wielkanocą	– szczegółowo omawia w języku polskim liczne niemieckie oraz polskie tradycje związane z Wielkanocą

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów na ocenę dopuszczającą, a jego braki w wiadomościach (środki językowe, fonetyka, ortografia) i umiejętnościach (umiejętności receptywne oraz produktywne) uniemożliwiają mu naukę na kolejnym etapie nauczania.

Klasa 6

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASA VI

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów na ocenę dopuszczającą, a jego braki w wiadomościach (środki językowe, fonetyka, ortografia) i umiejętnościach (umiejętności receptywne oraz produktywne) uniemożliwiają mu naukę na kolejnym etapie nauczania.

Klasa 7

Magnet Smart 2 Plan wynikowy KLASA VII

Temat	Liczba godzin				Wymagania edukacyjne		Środki językowe		Materiał dydaktyczny
Rückblick
Das neue Schuljahr fängt an!	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – wyraża zadowolenie i niezadowolenie – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – określa główną myśl tekstu – opisuje swoje upodobania – wyraża opinię – odczytuje ceny – prowadzi dialogi według wzoru – poprawnie stosuje rodzajniki w mianowniku i bierniku – rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swój wymarzony plan lekcji – układa zagadki związane z przedmiotami szkolnymi		– formy powitań i pożegnań – wyrażanie upodobania – zwroty określające samopoczucie – wyrażanie zadowolenia i niezadowolenia – przedmioty szkolne – rzeczownik w mianowniku i bierniku – zaimki dzierżawcze i przeczenie kein		Podręcznik str. 6-9, 17-18 Ćwiczenia * str. 4-6 * Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 lipca 2014 r. (Dz. U. z 2014, poz. 909) ćwiczenia nie są materiałem obowiązkowym. Zostały podane dla orientacji nauczycieli i uczniów, którzy zdecydują się na ich fakultatywne wykorzystanie.
Unser Klassenprojekt	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje zdania pytające – pyta o opinię i wyraża swoją opinię – przedstawia się, podając swoje dane kontaktowe – rozróżnia szyk prosty i przestawny w zdaniu oznajmującym – określa miejsce spotkań na podstawie wysłuchanego tekstu – układa części e-maila we właściwej kolejności Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – poprawnie stosuje szyk w zdaniu oznajmującym i pytającym – odpowiada na ogłoszenie dotyczące projektu teatralnego		– zaimki pytające – szyk zdania oznajmującego i pytającego		Podręcznik str. 10-12, 17-18 Ćwiczenia str. 6-7
Unser Klassenblog	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa główną myśl usłyszanego tekstu – odpowiada na pytania na podstawie usłyszanego/przeczytanego tekstu – prowadzi krótkie dialogi w restauracji – opisuje swoje upodobania – stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – udziela szczegółowych informacji na temat swojej szkoły		– zaimki osobowe w mianowniku i bierniku – odmiana czasowników – nazwy potraw – czynności wykonywane w czasie wolnym		Podręcznik str. 13-16, 17-18 Ćwiczenia str. 7-8
Rozdział 1 Tolle Einkäufe!
Wo kann man das kaufen?	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy produktów spożywczych i sklepów – potwierdza zrozumienie informacji – wydaje polecenia – zna nazwy opakowań – prowadzi dialogi według wzoru – stosuje w zdaniach zaimek nieokreślony man – tworzy listę zakupów wraz z określeniem ilości i wagi produktów – potrafi wyrazić potrzebę, stosując czasownik brauchen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia ustnie listę zakupów wraz z określeniem ilości i wagi produktów – swobodnie i poprawnie prowadzi krótkie dialogi, stosując poznane środki językowe		– tryb rozkazujący – internacjonalizmy – podawanie ilości i wagi – zaimek nieokreślony man – nazwy produktów spożywczych – nazwy opakowań – nazwy sklepów		Podręcznik str. 20-22, 28-29 Ćwiczenia str. 9-10
Einkaufsbummel	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst usłyszanej wypowiedzi – uzyskuje informacje i udziela informacji według wzoru – wyraża ruch i spoczynek Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o tym, gdzie zwykle robi zakupy – swobodnie i poprawnie prowadzi dialogi, stosując poznane zwroty i wyrażenia		– wyrażanie ruchu i spoczynku – nazwy sklepów i lokali		Podręcznik str. 23-24, 28-29 Ćwiczenia str. 10-12
Im Einkaufszentrum	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o lokalizację określonych obiektów – opisuje, gdzie znajdują się sklepy w centrum handlowym – określa kontekst usłyszanej wypowiedzi – wyszukuje w tekście określone informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje centrum handlowe, stosując poznane zwroty i wyrażenia		– nazwy sklepów i lokali – określanie położenia		Podręcznik str. 25-27 Ćwiczenia str. 12-13
In der Praxis	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta i notuje ceny produktów – określa rodzaj opakowania i objętość produktów – rozpoznaje miejsce prowadzonych dialogów – uzyskuje i przekazuje proste informacje dotyczące sklepów – wyszukuje w Internecie informacje o pochodzeniu produktów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – tworzy minisłowniczek konsumenta i korzysta z niego – swobodnie i poprawnie prowadzi dialogi, stosując poznane zwroty i wyrażenia		– nazwy produktów spożywczych – nazwy opakowań – nazwy sklepów i asortymentu		Podręcznik str. 30-31
Deutsch LIVE 1	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – przyporządkowuje pytania do odpowiedzi – przyporządkowuje hasła do definicji – uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące robienia zakupów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – swobodnie i poprawnie odgrywa scenki, stosując poznane zwroty i wyrażenia – opisuje swój ulubiony sklep		– nazwy sklepów i asortymentu		Ćwiczenia str. 14-15
Rozdział 2 Mein Alltag
Wie spät ist es?	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o godzinę i podaje ją – uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące planu lekcji – zna zasady tworzenia liczebników porządkowych – stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje różnice w planach lekcji – swobodnie i poprawnie prowadzi dialogi i odgrywa scenki, stosując poznane zwroty i wyrażenia			– liczebniki porządkowe – podawanie czasu	Podręcznik 32-34, 40-41 Ćwiczenia str. 16-17
Wie läuft dein Tag ab?	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa czynności dnia codziennego – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – odpowiada na pytania na podstawie tekstu – przetwarza informacje przedstawione w materiale ikonograficznym – uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące przebiegu dnia – nazywa pory dnia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje przebieg swojego dnia – swobodnie i poprawnie prowadzi krótkie dialogi, stosując poznane środki językowe			– pory dnia – czynności dnia codziennego – przebieg dnia – czasowniki rozdzielnie złożone	Podręcznik str. 33-34, 40-41 Ćwiczenia str. 17-19
Was machst du am Wochenende?	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa główną myśl przeczytanego tekstu – wyszukuje w tekście określone informacje – nazywa czynności dnia codziennego – prowadzi dialogi na podstawie przeczytanych tekstów – opisuje przebieg dnia innych osób Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze wiersz			– czynności dnia codziennego – przebieg dnia	Podręcznik str. 37-39 Ćwiczenia str. 19-20
In der Praxis	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje przebieg dnia innych osób – określa czas zegarowy w różnych stron świata Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie opisuje przebieg dnia innych osób, stosując poznane zwroty i wyrażenia – opowiada o swoich obowiązkach domowych – czyta tekst literacki i wymyśla jego kontynuację			– czynności dnia codziennego – nazwy krajów i kontynentów – przebieg dnia			Podręcznik str. 42-43
Deutsch LIVE 2	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – opisuje osoby, podając podstawowe informacje – nazywa czynności życia codziennego Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – swobodnie opisuje przebieg dnia bohatera filmu						Ćwiczenia str. 21-22
Zwischenstation 1	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny na podstawie usłyszanego i przeczytanego tekstu – wyszukuje określone informacje w słuchanym i czytanym tekście – określa intencje nadawcy słuchanego tekstu – reaguje stosownie do sytuacji – uzyskuje i przekazuje informacje – uzupełnia opis ilustracji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji			– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2			Ćwiczenia str. 23-26
Rozdział 3 Zu Hause
Hier wohne ich!	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa pomieszczenia w mieszkaniu – określa położenie domu i mieszkania – opisuje pokoje – nazywa czynności wykonywane w wybranych pokojach – formułuje pytania i odpowiedzi Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie opisuje swoje mieszkanie, stosując poznane środki językowe		– odmiana rzeczownika z rodzajnikiem określonym i nieokreślonym – zaimek nieokreślony man – miejsce zamieszkania – rodzaje domów – pomieszczenia		Podręcznik str. 44-46, 54, 56 Ćwiczenia str. 27-28
Wo steht das Bett?	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sprzęty domowe i meble – określa położenie mebli – identyfikuje przyimki lokalne – przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym – wyszukuje informacji w usłyszanym tekście i sporządza notatki Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu		– przyimki lokalne – nazwy sprzętów domowych i mebli – położenie sprzętów		Podręcznik str. 47-49, 54, 56 Ćwiczenia str. 28-29
Räum bitte dein Zimmer auf!	2				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje informacje w tekście czytanym/słuchanym – przetwarza informacje, transformując zdania w trybie rozkazującym na zdania wyrażające powinność – uzyskuje i przekazuje informacje – prowadzi krótkie dialogi według wzoru – wydaje polecenia – informuje o wydarzeniach z przeszłości Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje miniony weekend – swobodnie i poprawnie wypowiada się, stosując poznane środki językowe		– tryb rozkazujący – czas przeszły Perfekt (czasowniki regularne i rozdzielnie złożone tworzące form czasu przeszłego Perfekt z haben) – nazwy czynności – wyposażenie domu		Podręcznik str. 50-52, 54-55, 57 Ćwiczenia str. 30-31
In der Praxis	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie wybrane informacje umieszczone w ogłoszeniach mieszkaniowych – rekonstruuje dialog na podstawie usłyszanej wypowiedzi – pracuje w grupie i współtworzy projekt mieszkania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje mieszkanie na podstawie informacji zawartych w ogłoszeniu – wypełnia ankietę dotyczącą obsługi sprzętu domowego – tworzy ogłoszenie – ofertę wynajmu mieszkania				Podręcznik str. 58-59
Deutsch LIVE 3	1				Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – wyraża przypuszczenia na temat bohaterów filmu – pracuje w grupie i współtworzy etiudę filmową Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – tworzy scenariusz etiudy filmowej – swobodnie i poprawnie odgrywa swoją rolę w filmie, stosując poznane zwroty i wyrażenia				Ćwiczenia str. 32
Rozdział 4 Geburtstag auf der Eisbahn
Wollen heißt können!	2			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa dyscypliny sportowe i sprzęt sportowy – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta o umiejętności i określa poziom swoich umiejętności – wyraża zamiar/chęć – prowadzi krótkie rozmowy według wzoru – zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany – zna i rozumie konstrukcję zum + rzeczownik odczasownikowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie opowiada o swoich umiejętnościach sportowych, stosując poznane środki językowe – prawidłowo stosuje czasowniki modalne i konstrukcję zum + rzeczownik odczasownikowy				– czasowniki modalne (können, wollen) – wyrażenie zum + rzeczownik odczasownikowy			Podręcznik str. 60-62, 68-69 Ćwiczenia str. 33-34
Gehen wir joggen?	1			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa czynności wykonywane w czasie wolnym – znajduje określone informacje w czytanym tekście – zna odmianę czasownika müssen – wyraża konieczność wykonania czynności – formułuje propozycję wspólnego spędzania czasu – przyjmuje i odrzuca propozycję – przeprowadza wywiad ze sportsmenką/sportowcem z klasy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje przebieg zawodów – swobodnie i poprawnie opisuje sportsmenkę/sportowca z klasy – jest reprezentantem swojej grupy w pracy projektowej				– czasownik modalny müssen – czas przeszły Perfekt (czasowniki regularne i nieregularne rozdzielnie złożone tworzące formy czasu przeszłego Perfekt z haben, czasowniki z końcówką -ieren) – dyscypliny sportowe – imprezy sportowe			Podręcznik str. 63-65, 70, 72-3 Ćwiczenia str. 34-36
Alles Gute zum Geburtstag!	2			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zaprasza na swoje urodziny – dziękuje za zaproszenie, przyjmuje je lub odrzuca – zna odmianę formy zaimków osobowych w bierniku i celowniku – nazywa prezenty – określa intencje i znajduje określone informacje w słuchanym/czytanym tekście – składa życzenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje prezenty, używając przymiotników w funkcji przydawki				– zaimek osobowy w bierniku i celowniku – czasowniki zwrotne – odmiana przymiotnika – nazwy prezentów			Podręcznik str. 66-69, 71, 73 Ćwiczenia str. 37-39
In der Praxis	1			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje w słuchanym/czytanym tekście określone informacje – składa życzenia i gratulacje w odpowiednich sytuacjach – przyjmuje życzenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swoje pomysły związane z organizacją przyjęcia urodzinowego – pisze kartkę urodzinową i odpowiada na kartkę urodzinową – pisze list do niemieckiego przyjaciela				– określenia związane z przyjęciem urodzinowym – różne rodzaje życzeń i gratulacji			Podręcznik str. 74-75
Deutsch LIVE 4	1			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – nazywa dyscypliny sportowe popularne w Niemczech – pracuje w grupie i przygotowuje wywiad z trenerem/managerem klubu sportowego – odpowiada na pytania o ulubione święta Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje fabułę krótkiego filmu według podanych wskazówek							Ćwiczenia str. 40-41
Zwischenstation 2	1			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określne informacje w usłyszanym / przeczytanym tekście – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – uzyskuje i udziela informacji (przyporządkowuje odpowiedź do pytania) – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne, uzupełnia luki w tekstach – uzupełnia opis ilustracji – określa kontekst sytuacyjny na podstawie przeczytanego tekstu – określa intencje nadawcy tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji				– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-4			Ćwiczenia str. 42-44
Rozdział 5 Gute Reise!
Mit dem Bus oder zu Fuß?			2		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w usłyszanym tekście – określa intencje i kontekst usłyszanej/przeczytanej wypowiedzi – nazywa środki transportu – pyta o drogę i udziela informacji o drodze do określonego celu – rozpoznaje znaki nakazu i zakazu – pyta o pozwolenie i udziela pozwolenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie opowiada, jakimi środkami transportu podróżuje – interpretuje w języku niemieckim znaki drogowe		– przyimki mit i zu – czasownik modalny dürfen – nazwy środków transportu – zwroty związane z orientacją w terenie			Podręcznik str. 76-79, 86, 88 Ćwiczenia str. 46-48
Urlaubsziele			2		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa intencje autora słuchanego/czytanego tekstu – określa kontekst czytanego tekstu – uzyskuje i przekazuje informacje – zna zasadę tworzenia form czasu Perfekt z czasownikiem posiłkowym sein oraz form czasu Perfekt czasowników nierozdzielnie złożonych – zna konstrukcję zu + bezokolicznik – mówi, dokąd chciałby pojechać na wakacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie stosuje formy czasu Perfekt		– konstrukcja zu + bezokolicznik – czas przeszły Perfekt (czasowniki nierozdzielnie złożone, czasowniki z sein) – nazwy celów urlopowych			Podręcznik str. 80-81, 86-87, 88-89 Ćwiczenia str. 48-50
Urlaubserinnerungen			2		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zjawiska atmosferyczne – określa kontekst wypowiedzi i znajduje określone informacje w słuchanym tekście – nazywa wydarzenia z przeszłości Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swoje wspomnienia z wakacji		– formy czasu Präteritum czasownika sein – określanie kierunku i miejsca – określenia pogody			Podręcznik str. 82-84, 87, 89 Ćwiczenia str. 50-52
In der Praxis			1		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje poszczególne elementy internetowego formularza – rozpoznaje znaki zakazu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – projektuje znak zakazu					Podręcznik str. 90-91
Deutsch LIVE 5			1		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – opisuje upodobania i wyraża opinie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje kolaż o swoich wakacjach i opowiada o nich		– wyjazdy wakacyjne i urlopowe			Ćwiczenia str. 53-54
Rozdział 6 Gesundheit!
Ich bin krank			2		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst i intencje usłyszanej wypowiedzi – wyszukuje określone informacje w słuchanym/czytanym tekście – określa intencje autora czytanej wypowiedzi – nazywa części ciała – nazywa niektóre choroby i dolegliwości – pyta o stan zdrowia i informuje o swoim stanie zdrowia – prowadzi proste dialogi – układa części rozmowy w odpowiedniej kolejności Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie opowiada o swoim stanie zdrowia		– części ciała – nazwy chorób i dolegliwości			Podręcznik str. 92-94 Ćwiczenia str. 55-56
Ihm geht es nicht gut			2		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa intencje autora w słuchanym/czytanym tekście – określa kontekst wypowiedzi i wyszukuje określone informacje w słuchanym tekście – pyta o samopoczucie – określa samopoczucie innych osób oraz swoje – prowadzi dialogi według wzoru – identyfikuje zaimki osobowe oraz rzeczowniki w celowniku – przekazuje informacje zawarte w materiałach wizualnych – określa kontekst sytuacyjny usłyszanych wypowiedzi Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki osobowe i rzeczowniki w celowniku – swobodnie i poprawnie opowiada o stanie swojego zdrowia		– celownik rzeczowników i zaimków			Podręcznik str. 95-97, 102-103 Ćwiczenia str. 56-58
Warum hast du Schnupfen?			2		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa wybrane lekarstwa – wyjaśnia przyczyny złego samopoczucia – prowadzi dialogi według wzoru – określa kontekst wypowiedzi i znajduje informacje w czytanym tekście – zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – zbiera informacje w klasie na temat zdrowego trybu życia i przedstawia wnioski – przygotowuje instrukcję korzystania z numeru alarmowego 112		– zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil i wenn – nazwy lekarstw – nazwy chorób i dolegliwości			Podręcznik str. 98-100, 102-103 Ćwiczenia str. 58-59
In der Praxis			1		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rekonstruuje rozmowę odbywającą się u lekarza – wyszukuje określone informacje w słuchanym tekście Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie prowadzi dialogi u lekarza, stosując poznane zwroty i wyrażenia – pisze odpowiedź na wpis na forum, przedstawiając się, opisując swoje intencje i udzielając rady – przygotowuje i przedstawia prezentację swoich planów na przyszłość					Podręcznik str. 104-105
Deutsch LIVE 6			1		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – przetwarza informacje zawarte w materiałach wizualnych – wyraża przypuszczenia – przyporządkowuje opisy do zdjęć i określa ich kolejność Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu – relacjonuje przebieg wydarzeń z filmu					Ćwiczenia str. 60-61
Zwischenstation 3		1			Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny (miejsce) usłyszanej/przeczytanej wypowiedzi – wyszukuje określanych informacji w usłyszanym/przeczytanym tekście – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – opisuje ilustrację – uzyskuje informacje i udziela informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji	– zakres struktur leksykalno- gramatycznych z rozdziałów 5-6				Ćwiczenia str. 62-65
Landeskunde-Kalender					Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta selektywnie teksty informacyjne i wyszukuje w nich określone informacje – przyporządkowuje określenia do fotografii – określa kontekst wypowiedzi Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia w języku polskim główne informacje z tekstów w języku niemieckim – tworzy prezentacje o wybranych świętach krajów DACHL					Podręcznik str. 106
Projekt „Mehrfamilienhaus“					Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym współdziała w grupie: – przygotowuje listę zakupów – odgrywa dialog w sklepie – opisuje przebieg dnia – opisuje dom i okolicę – opisuje sportowca/sportsmenkę – tworzy kratkę z życzeniami powrotu do zdrowia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – swobodnie i poprawnie prezentuje efekty poszczególnych faz projektu, wykorzystując poznane na danym etapie środki językowe					Podręcznik str. 107

Klasa 8

Magnet Smart 3 Plan wynikowy KLASA VIII

Temat	Liczba godzin	Wymagania edukacyjne	Środki językowe	Materiał dydaktyczny
Rozdział 1 Interkulturelle Erfahrungen
Ein Schüleraustausch	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - przedstawia i opisuje inne osoby - przekazuje informacje zawarte w tabeli - rozumie tekst relacjonujący wymianę uczniowską - przeprowadza wywiad dotyczący wymiany, zadaje pytania i udziela odpowiedzi - potrafi parafrazować wypowiedzi własne oraz przytaczać wypowiedzi innych osób - prowadzi rozmowy według wzoru - stosuje pytania zależne - uczestniczy w dyskusji dotyczącej wymiany uczniowskiej - rozumie ze słuchu krótkie wypowiedzi uczniów odnoszące się do doświadczeń ze szkolnej wymiany - pisze krótką wiadomość w odpowiedzi na ogłoszenie internetowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - prawidłowo tworzy pytania zależne - wypowiada się na temat możliwych problemów związanych z wymianą szkolną - pisze obszerny i poprawny e-mail w odpowiedzi na ogłoszenie internetowe	- pytania zależne	Podręcznik str. 6-9, 17-18 Ćwiczenia * str. 4-6 * Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 lipca 2014 r. (Dz. U. z 2014, poz. 909) ćwiczenia nie są materiałem obowiązkowym. Zostały podane dla orientacji nauczycieli i uczniów, którzy zdecydują się na ich fakultatywne wykorzystanie.
Als Au-pair- Mädchen nach Deutschland	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - określa kontekst czytanego tekstu - wyszukuje informacje w czytanym i słuchanym tekście - opisuje osoby, przedmioty i miejsca, stosując zdania względne - uzupełnia tekst usłyszanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - prawidłowo stosuje zaimki względne - wypowiada się na temat obowiązków osoby pracującej jako opiekun(ka) do dziecka	- zdania względne - zaimki względne	Podręcznik str. 11-12, 17-18 Ćwiczenia str. 7-9
Im Sommercamp	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - opisuje ludzi i miejsca na podstawie zdjęć - określa intencję autora czytanego tekstu - wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście - uzupełnia tekst opisujący ofertę obozu letniego - rozumie ze słuchu wypowiedzi dotyczące wydarzeń z przeszłości - zna zasadę tworzenia nazw mieszkańców kontynentów i krajów - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wakacji spędzonych na obozie - pisze e-mail, w którym formułuje argumenty mające przekonać adresata do przedstawionej propozycji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - poprawnie tworzy nazwy mieszkańców kontynentów i krajów - bierze aktywny udział w dyskusji - pisze obszerny i poprawny e-mail, w którym składa propozycję i formułuje trafne argumenty mające przekonać do niej adresata - stosuje nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji	- plany wakacyjne - sposoby wypoczywania	Podręcznik str. 13-15 Ćwiczenia str. 9-11
In der Praxis	1	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - znajduje w formularzu niektóre informacje - rozumie niektóre informacje umieszczone w formularzu - z pomocą nauczyciela uzupełnia formularz swoimi danymi - z pomocą nauczyciela pisze e-mail do osoby z wymiany szkolnej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - rozumie informacje zawarte w formularzu osobowym - uzupełnia formularz swoimi danymi - pisze e-mail do koleżanki/kolegi z wymiany	- dane osobowe	Podręcznik str. 19
Rozdział 2 Ein Blick auf DACHL
Weltberühmt	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście - określa główną myśl słuchanego tekstu - przyporządkowuje opis postaci do ilustracji - opisuje postaci według wzoru - wyraża swoją opinię - zna zasady tworzenia zdań podrzędnych z dass - przytacza czyjąś opinię - podaje daty roczne - przedstawia fakty z przeszłości - przedstawia opinie innych osób Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - przedstawia i charakteryzuje wybitne postaci - przedstawia biografię wybitnych postaci - bierze aktywny udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu quizu	- liczebniki: daty roczne - zdania podrzędne z dass	Podręcznik 20-22, 28-29 Ćwiczenia str. 12-13
Gut zu wissen!	4	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w czytanym tekście - rozwiązuje przy pomocy informacji z Internetu quiz na temat krajów DACHL - rozumie zasady stopniowania przymiotników - rozumie zasady tworzenia przymiotników od nazw miast i krain - opisuje znane miasta według schematu - odpowiada na pytania, stosując stopień wyższy i najwyższy przymiotników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - przedstawia wybrane informacje na temat miast i postaci DACHL - swobodnie i poprawnie porównuje miejsca, przedmioty, ludzi, stosując przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym oraz przymiotniki utworzone od nazw miast i krain	- stopniowanie przymiotników - popularne miasta DACHL	Podręcznik str. 23-25, 28-29 Ćwiczenia str. 14-15
Made in DACHL	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - nazywa popularne wynalazki - określa główną myśl i kontekst słuchanego tekstu - wyszukuje w słuchanym i czytanym tekście określone informacje - wyraża i uzasadnia swoją opinię Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie i poprawnie wypowiada się na temat wynalazków, uzasadniając swoje zdanie w dyskusji - bierze aktywny udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu quizu	- nazwy wynalazków - zaimki wskazujące	Podręcznik str. 26-27 Ćwiczenia str. 15-17
In der Praxis	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozumie słownictwo związane z samochodami - nazywa elementy pojazdu przyszłości - przyporządkowuje nazwy niemieckie do polskich odpowiedników - określa główną myśl czytanego tekstu - wyszukuje w czytanym tekście określone informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie i poprawnie opisuje samochód przyszłości	- nazwy części samochodów - gadżety samochodowe - pojazd przyszłości	Podręcznik str. 30-31
Deutsch LIVE 1	1	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu - wyszukuje w usłyszanych wypowiedziach określone informacje - przyporządkowuje słowa niemieckie do polskich odpowiedników Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - prawidłowo rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu	- zabytki Berlina	Ćwiczenia str. 18-19
Zwischenstation 1	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - określa intencje nadawcy tekstu i kontekst sytuacyjny słuchanego tekstu - wyszukuje określone informacje tekście w słuchanym i czytanym tekście - określa główną myśl czytanego tekstu - reaguje stosownie do sytuacji - uzupełnia tekst brakującymi wyrazami - pisze e-mail do przyjaciela zgodnie ze wskazówkami - proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji	- zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2	Ćwiczenia str. 20-23
Rozdział 3 Mein Leben, meine Erfahrungen
Schulerinnerungen	4	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - przyporządkowuje podpisy do zdjęć ilustrujących ważne wydarzenia w historii Europy i świata - wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście - określa intencje nadawcy czytanego i słuchanego tekstu - zadaje pytania do tekstu i odpowiada na nie - wyraża uczucia i emocje - zna formy czasu przeszłego Präteritum czasowników sein i haben - zna formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych - relacjonuje wydarzenia z przeszłości - opisuje doświadczenia swoje i innych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - opisuje pisemnie swój pierwszy dzień w szkole, stosując prawidłowo czasowniki w czasie Präteritum - wykonuje zadanie projektowe	- odmiana czasowników sein i haben oraz czasowników modalnych w czasie Präteritum - opowiadanie o wydarzeniach z przeszłości	Podręcznik str. 32-35, 40, 42 Ćwiczenia str. 24-27
Geschichte eines Projektes	4	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje określone informacje w czytanym tekście - określa główną myśl poszczególnych części czytanego tekstu - opisuje wydarzenia z przeszłości - rozpoznaje formy czasu Präteritum - zna zasady tworzenia zdań ze spójnikami als i wenn - opisuje umiejętności swoich kolegów i koleżanek - relacjonuje wydarzenia z przeszłości Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie i poprawnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości, stosując czas Präteritum - prawidłowo stosuje zdania ze spójnikami als i wenn	- czasowniki regularne i nieregularne w Präteritum - zdania z als i wenn	Podręcznik str. 36, 40-41, 42-43 Ćwiczenia str. 27-28
Wenn ich groß bin …	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - określa główną myśl czytanego tekstu - określa kontekst czytanego tekstu - wyszukuje informacje w czytanym tekście - nazywa zawody, związane z nimi czynności i miejsca - zadaje pytania o plany zawodowe i udziela na nie odpowiedzi - uzasadnia wybór ścieżki zawodowej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie przedstawia swoje plany zawodowe i je uzasadnia - uzasadnia, kim nie chce zostać i dlaczego	- pytanie o plany zawodowe - uzasadnianie wyboru - wyrażanie opinii	Podręcznik str. 37-38 Ćwiczenia str. 28-31
In der Praxis	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście - rozróżnia styl formalny od nieformalnego - zna zasady tworzenia życiorysu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - pisze własny życiorys	- szkolnictwo zawodowe w Niemczech - życiorys	Podręcznik str. 44-45
Rozdział 4 Medien und Kommunikation
Kennst du diese Geräte?	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozumie symbole stosowane w komunikacji elektronicznej (tzw. emotikony) - nazywa urządzenia elektroniczne i tworzy proste zdania opisujące je - porównuje urządzenia elektroniczne, określa ich zalety i wady - rozumie wypowiedzi użytkowników i formułuje przypuszczenia dotyczące posiadanych przez nich urządzeń - określa główną myśl czytanego tekstu - wyszukuje informacje w czytanym tekście - wyraża przynależność przedmiotów i pyta o nią Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - opisuje funkcje urządzeń elektronicznych - opisuje swoje doświadczenia z wybranym urządzeniem elektronicznym	- urządzenia elektroniczne - relacja posiadania i przynależności - dopełniacz rzeczowników - odmiana słaba rzeczowników	Podręcznik str. 46-49, 55, 57 Ćwiczenia str. 32-34
Nutzt du soziale Medien?	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w czytanym tekście - określa intencje autora czytanego tekstu - określa cel działania, stosując konstrukcję um … zu - opisuje osobę na podstawie danych z biogramu - wyraża swoją opinię na temat portalu społecznościowego, pyta o opinię innych - prowadzi krótkie rozmowy według wzoru, pytając o i określając cel różnych działań Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie przestawia i uzasadnia swoją opinię na temat portali społecznościowych - bierze aktywny udział w dyskusji	- określanie celu działania - strona bierna stanu - zdania z um … zu	Podręcznik str. 50-51, 55-56, 57-58 Ćwiczenia str. 35-37
Ist Lesen immer noch aktuell?	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - interpretuje dane statystyczne - odpowiada na pytania dotyczące wyników badań - określa intencje autora czytanego i słuchanego tekstu - wyszukuje informacje szczegółowe w usłyszanym i przeczytanym tekście - określa kontekst czytanego tekstu - nazywa popularne gazety wydawane w Niemczech - wyszukuje w tekście artykułu informacje i uzupełnia nimi zdania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - opisuje samodzielnie wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów - aktywnie współdziała w grupie, prowadząc badanie dotyczące prasy w Polsce	- znaczenie czytelnictwa - zdania porównawcze - interpretacja statystyki - zdania z czasownikami sehen i hören oraz formą bezokolicznika innych czasowników	Podręcznik str. 52-53, 56, 58 Ćwiczenia str. 38-39
In der Praxis	1	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozpoznaje ikony określonych funkcji technologii komunikacyjnych - opowiada o wykorzystywanych przez siebie funkcjach telefonu komórkowego - z pomocą koleżanek/kolegów nazywa funkcje wymyślonej, nowej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - przygotowuje i przestawia prezentację wymyślonej, nowej aplikacji	- technologie komunikacyjne	Podręcznik str. 59
Deutsch LIVE 2	1	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu - wyszukuje informacje w słuchanym tekście - uczestniczy w pracy projektowej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - bierze aktywny udział w przygotowywaniu projektu dotyczącego przeszłości Polski	- wizyta w muzeum	Ćwiczenia str. 40-41
Zwischenstation 2	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje określone informacje w usłyszanym i przeczytanym tekście - określa kontekst sytuacyjny usłyszanego/przeczytanego tekstu - rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami czytanego tekstu - reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych - uzyskuje informacje i udziela informacji - rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne, uzupełnia luki w tekstach - pisze e-mai do koleżanki / kolegi - relacjonuje wydarzenia z przeszłości - stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji	- zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-4	Ćwiczenia str. 42-45
Rozdział 5 Probleme und Träume
Streit und Ärger mit den Eltern	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście - określa główną myśl przeczytanego tekstu - uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące najczęstszych powodów kłótni rodzinnych - interpretuje statystykę - na podstawie komiksu opowiada o trudnej sytuacji - nazywa okresy życia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - dyskutuje na temat zagrożeń i uzależnień - bierze aktywny udział w pracy projektowej	- przyczyny konfliktów z rodzicami - problemy młodzieży, zagrożenia i uzależnienia - okresy życia - pytania o dopełnienie przyimkowe - czasownik lassen - rekcja czasownika - zdania ze spójnikiem trotzdem	Podręcznik str. 60-63, 70, 72 Ćwiczenia str. 46-48
Was für ein Typ bist du?	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w przeczytanym tekście - nazywa różne części garderoby - opisuje wygląd innych osób - tworzy zdania z przymiotnikiem w funkcji przydawki - prowadzi rozmowy na temat ubioru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie i szczegółowo opisuje wygląd innych osób	- opisywanie wyglądu - odmiana przymiotnika - zaimek einander	Podręcznik str. 64-66, 70-71, 72-73 Ćwiczenia str. 49-51
Ich habe einen Traum	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście - określa intencje autora przeczytanego tekstu - rozumie tekst napisany w trybie przypuszczającym - wyraża marzenia i intencje - proponuje, udziela porady - wyraża uczucia i emocje - stosuje zwroty i formy grzecznościowe - wspólnie z innymi uczniami formułuje propozycje dotyczące ulepszania świata Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - pisemnie przedstawia sześć propozycji ulepszenia świata	- wyrażanie marzeń i przypuszczeń - tryb przypuszczający	Podręcznik str. 66-68, 71, 73 Ćwiczenia str. 51-53
In der Praxis	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozumie wpisy na stronie internetowej dotyczące problemów młodzieży - przyporządkowuje problemy do kategorii Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - udziela rad osobom, które opisały swoje problemy na stronie internetowej	- problemy młodzieży - porady	Podręcznik str. 74-75
Rozdział 6 Die Umwelt
Die Tiere und wir	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w czytanym i słuchanym tekście - opisuje swoje doświadczenia związane ze zwierzętami domowymi - wypowiada się na temat obowiązków właściciela psa - przyporządkowuje rośliny kategoriom - tworzy zdania z aber - wyraża opinię o roli zwierząt i roślin w życiu człowieka Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - formułuje i przedstawia swoje argumenty za posiadaniem zwierzątka domowego lub przeciw temu - prezentuje informacje o organizacjach wspierających ochronę środowiska w Polsce	- zwierzęta i rośliny - obowiązki właściciela psa/kota	Podręcznik str. 76-79 Ćwiczenia str. 54-55
Die Umwelt und wir	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozumie i rozróżnia działania wspierające i zagrażające środowisku naturalnemu - tworzy wyrazy złożone związane z ochroną środowiska - przeprowadza ankietę wśród uczniów i przedstawia jej wyniki - formułuje propozycje - wyszukuje określone informacje w usłyszanym i przeczytanym tekście - określa kontekst wysłuchanego tekstu - określa główną myśl przeczytanego tekstu - prowadzi krótkie rozmowy według wzoru - tworzy zdania ze spójnikami also, deswegen, deshalb, trotzdem, sonst Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - wymienia zagrożenia i formy ochrony środowiska naturalnego - opowiada o swoich działaniach na rzecz ochrony środowiska - prawidłowo stosuje poznane struktury	- zdania ze spójnikami also, deswegen, deshalb, trotzdm, sonst	Podręcznik str. 80-82, 87, 88 Ćwiczenia str. 55-57
Die Welt von morgen und wir	3	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje informacje w czytanym teście - określa kontekst czytanego tekstu - formułuje zdania, używając czasu przyszłego - przekazuje informacje dotyczące przyszłości - buduje zdania ze spójnikami aber, oder, und, denn, sondern - pracując w grupie, przygotowuje notatkę o polskim pisarzu science-fiction Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - bierze aktywny udział w dyskusji o wizjach Juliusza Verne’a	- klęski żywiołowe - literatura science-fiction - czas przyszły Futur I - zdania ze spójnikami aber, oder, und, denn, sondern	Podręcznik str. 83-86, 87, 88 Ćwiczenia str. 57-59
In der Praxis	1	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - razem z koleżankami i kolegami rozwiązuje quiz o segregowaniu śmieci Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie i poprawnie opisuje swoje doświadczenia związane z segregowaniem śmieci	- nazwy pojemników na śmieci i kategorii odpadów - zasady segregowania śmieci	Podręcznik str. 89
Deutsch LIVE 3	1	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami przeczytanego tekstu - wyszukuje określone informacje w usłyszanym tekście - wykonuje zadania do filmu - bierze udział w przygotowaniu pracy projektowej Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - bierze aktywny udział w pracy projektowej, prezentującej polską drogę do demokracji	- ważne wydarzenie historyczne (upadek Muru Berlińskiego)	Ćwiczenia str. 60-61
Zwischenstation 3	2	Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - wyszukuje określone informacje w usłyszanym tekście - określa główną myśl fragmentu tekstu - reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych - uzyskuje i udziela informacji (przyporządkowuje odpowiedź do pytania) - rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne, uzupełnia luki w tekstach - pisze e-mail do kolegi z Niemiec - opisuje doświadczenia swoje i innych - relacjonuje wydarzenia z przeszłości - wyraża uczucia i emocje - przedstawia intencje - stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji	- zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 5-6	Ćwiczenia str. 62-64
Landeskunde- -Kalender		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - czyta selektywnie teksty informacyjne i wyszukuje w nich określone informacje - przyporządkowuje określenia do fotografii - wyszukuje w internecie dodatkowe informacje o regionach w Niemczech Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - przedstawia w języku polskim główne informacje z tekstów w języku niemieckim - tworzy prezentacje o wybranym, interesujących regionie w Niemczech		Podręcznik str. 90-91
Projekt „Mehrfamilienhaus“		Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: - współtworzy program wymiany szkolnej - przygotowuje ogłoszenie o sprzedaży auta - tworzy album wspomnieniowy - redaguje profil na portalu społecznościowym - udziela porad osobistych - współtworzy regulamin uwzględniający zasady ochrony środowiska Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: - swobodnie i poprawnie prezentuje efekty poszczególnych faz projektu, wykorzystując poznane na danym etapie środki językowe		Podręcznik str. 92

Temat

Liczba godzin

Wymagania edukacyjne

Środki językowe

Materiał dydaktyczny

Rozdział 1 Interkulturelle Erfahrungen

Ein Schüleraustausch

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- przedstawia i opisuje inne osoby

- przekazuje informacje zawarte w tabeli

- rozumie tekst relacjonujący wymianę uczniowską

- przeprowadza wywiad dotyczący wymiany, zadaje pytania i udziela odpowiedzi

- potrafi parafrazować wypowiedzi własne oraz przytaczać wypowiedzi innych osób

- prowadzi rozmowy według wzoru

- stosuje pytania zależne

- uczestniczy w dyskusji dotyczącej wymiany uczniowskiej

- rozumie ze słuchu krótkie wypowiedzi uczniów odnoszące się do doświadczeń ze

szkolnej wymiany

- pisze krótką wiadomość w odpowiedzi na ogłoszenie internetowe

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- prawidłowo tworzy pytania zależne

- wypowiada się na temat możliwych problemów związanych z wymianą szkolną

- pisze obszerny i poprawny e-mail w odpowiedzi na ogłoszenie internetowe

- pytania zależne

Podręcznik

str. 6-9, 17-18

Ćwiczenia *

str. 4-6

* Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 lipca 2014 r. (Dz. U. z 2014, poz. 909) ćwiczenia nie są materiałem obowiązkowym. Zostały podane dla orientacji nauczycieli i uczniów, którzy zdecydują się na ich fakultatywne wykorzystanie.

Als Au-pair- Mädchen
nach Deutschland

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- określa kontekst czytanego tekstu

- wyszukuje informacje w czytanym i słuchanym tekście

- opisuje osoby, przedmioty i miejsca, stosując zdania względne

- uzupełnia tekst usłyszanymi informacjami

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- prawidłowo stosuje zaimki względne

- wypowiada się na temat obowiązków osoby pracującej jako opiekun(ka) do

dziecka

- zdania względne

- zaimki względne

Podręcznik

str. 11-12, 17-18

Ćwiczenia

str. 7-9

Im Sommercamp

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- opisuje ludzi i miejsca na podstawie zdjęć

- określa intencję autora czytanego tekstu

- wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście

- uzupełnia tekst opisujący ofertę obozu letniego

- rozumie ze słuchu wypowiedzi dotyczące wydarzeń z przeszłości

- zna zasadę tworzenia nazw mieszkańców kontynentów i krajów

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wakacji spędzonych na obozie

- pisze e-mail, w którym formułuje argumenty mające przekonać adresata do

przedstawionej propozycji

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- poprawnie tworzy nazwy mieszkańców kontynentów i krajów

- bierze aktywny udział w dyskusji

- pisze obszerny i poprawny e-mail, w którym składa propozycję i formułuje trafne

argumenty mające przekonać do niej adresata

- stosuje nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji

- plany wakacyjne

- sposoby wypoczywania

Podręcznik

str. 13-15

Ćwiczenia

str. 9-11

In der Praxis

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- znajduje w formularzu niektóre informacje

- rozumie niektóre informacje umieszczone w formularzu

- z pomocą nauczyciela uzupełnia formularz swoimi danymi

- z pomocą nauczyciela pisze e-mail do osoby z wymiany szkolnej

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- rozumie informacje zawarte w formularzu osobowym

- uzupełnia formularz swoimi danymi

- pisze e-mail do koleżanki/kolegi z wymiany

- dane osobowe

Podręcznik

str. 19

Rozdział 2 Ein Blick auf DACHL

Weltberühmt

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście

- określa główną myśl słuchanego tekstu

- przyporządkowuje opis postaci do ilustracji

- opisuje postaci według wzoru

- wyraża swoją opinię

- zna zasady tworzenia zdań podrzędnych z dass

- przytacza czyjąś opinię

- podaje daty roczne

- przedstawia fakty z przeszłości

- przedstawia opinie innych osób

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- przedstawia i charakteryzuje wybitne postaci

- przedstawia biografię wybitnych postaci

- bierze aktywny udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu quizu

- liczebniki: daty roczne

- zdania podrzędne z dass

Podręcznik

20-22, 28-29

Ćwiczenia

str. 12-13

Gut zu wissen!

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w czytanym tekście

- rozwiązuje przy pomocy informacji z Internetu quiz na temat krajów DACHL

- rozumie zasady stopniowania przymiotników

- rozumie zasady tworzenia przymiotników od nazw miast i krain

- opisuje znane miasta według schematu

- odpowiada na pytania, stosując stopień wyższy i najwyższy przymiotników

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- przedstawia wybrane informacje na temat miast i postaci DACHL

- swobodnie i poprawnie porównuje miejsca, przedmioty, ludzi, stosując przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym oraz przymiotniki utworzone od nazw miast i krain

- stopniowanie przymiotników

- popularne miasta DACHL

Podręcznik

str. 23-25, 28-29

Ćwiczenia

str. 14-15

Made in DACHL

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- nazywa popularne wynalazki

- określa główną myśl i kontekst słuchanego tekstu

- wyszukuje w słuchanym i czytanym tekście określone informacje

- wyraża i uzasadnia swoją opinię

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie i poprawnie wypowiada się na temat wynalazków, uzasadniając swoje

zdanie w dyskusji

- bierze aktywny udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu quizu

- nazwy wynalazków

- zaimki wskazujące

Podręcznik

str. 26-27

Ćwiczenia

str. 15-17

In der Praxis

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozumie słownictwo związane z samochodami

- nazywa elementy pojazdu przyszłości

- przyporządkowuje nazwy niemieckie do polskich odpowiedników

- określa główną myśl czytanego tekstu

- wyszukuje w czytanym tekście określone informacje

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie i poprawnie opisuje samochód przyszłości

- nazwy części samochodów

- gadżety samochodowe

- pojazd przyszłości

Podręcznik

str. 30-31

Deutsch LIVE 1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu

- wyszukuje w usłyszanych wypowiedziach określone informacje

- przyporządkowuje słowa niemieckie do polskich odpowiedników

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- prawidłowo rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu

- zabytki Berlina

Ćwiczenia

str. 18-19

Zwischenstation 1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- określa intencje nadawcy tekstu i kontekst sytuacyjny słuchanego tekstu

- wyszukuje określone informacje tekście w słuchanym i czytanym tekście

- określa główną myśl czytanego tekstu

- reaguje stosownie do sytuacji

- uzupełnia tekst brakującymi wyrazami

- pisze e-mail do przyjaciela zgodnie ze wskazówkami

- proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

- zakres struktur leksykalno-

-gramatycznych z rozdziałów 1-2

Ćwiczenia

str. 20-23

Rozdział 3 Mein Leben, meine Erfahrungen

Schulerinnerungen

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- przyporządkowuje podpisy do zdjęć ilustrujących ważne wydarzenia w historii

Europy i świata

- wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście

- określa intencje nadawcy czytanego i słuchanego tekstu

- zadaje pytania do tekstu i odpowiada na nie

- wyraża uczucia i emocje

- zna formy czasu przeszłego Präteritum czasowników sein i haben

- zna formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych

- relacjonuje wydarzenia z przeszłości

- opisuje doświadczenia swoje i innych

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- opisuje pisemnie swój pierwszy dzień w szkole, stosując prawidłowo czasowniki w

czasie Präteritum

- wykonuje zadanie projektowe

- odmiana czasowników sein i

haben oraz czasowników modalnych

w czasie Präteritum

- opowiadanie o wydarzeniach z

przeszłości

Podręcznik

str. 32-35, 40, 42

Ćwiczenia

str. 24-27

Geschichte eines Projektes

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje określone informacje w czytanym tekście

- określa główną myśl poszczególnych części czytanego tekstu

- opisuje wydarzenia z przeszłości

- rozpoznaje formy czasu Präteritum

- zna zasady tworzenia zdań ze spójnikami als i wenn

- opisuje umiejętności swoich kolegów i koleżanek

- relacjonuje wydarzenia z przeszłości

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie i poprawnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości, stosując czas

Präteritum

- prawidłowo stosuje zdania ze spójnikami als i wenn

- czasowniki regularne i nieregularne w Präteritum

- zdania z als i wenn

Podręcznik

str. 36, 40-41, 42-43

Ćwiczenia

str. 27-28

Wenn ich groß bin …

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- określa główną myśl czytanego tekstu

- określa kontekst czytanego tekstu

- wyszukuje informacje w czytanym tekście

- nazywa zawody, związane z nimi czynności i miejsca

- zadaje pytania o plany zawodowe i udziela na nie odpowiedzi

- uzasadnia wybór ścieżki zawodowej

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie przedstawia swoje plany zawodowe i je uzasadnia

- uzasadnia, kim nie chce zostać i dlaczego

- pytanie o plany zawodowe

- uzasadnianie wyboru

- wyrażanie opinii

Podręcznik

str. 37-38

Ćwiczenia

str. 28-31

In der Praxis

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście

- rozróżnia styl formalny od nieformalnego

- zna zasady tworzenia życiorysu

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- pisze własny życiorys

- szkolnictwo zawodowe w

Niemczech

- życiorys

Podręcznik

str. 44-45

Rozdział 4 Medien und Kommunikation

Kennst du diese Geräte?

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozumie symbole stosowane w komunikacji elektronicznej (tzw. emotikony)

- nazywa urządzenia elektroniczne i tworzy proste zdania opisujące je

- porównuje urządzenia elektroniczne, określa ich zalety i wady

- rozumie wypowiedzi użytkowników i formułuje przypuszczenia dotyczące

posiadanych przez nich urządzeń

- określa główną myśl czytanego tekstu

- wyszukuje informacje w czytanym tekście

- wyraża przynależność przedmiotów i pyta o nią

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- opisuje funkcje urządzeń elektronicznych

- opisuje swoje doświadczenia z wybranym urządzeniem elektronicznym

- urządzenia elektroniczne

- relacja posiadania i przynależności

- dopełniacz rzeczowników

- odmiana słaba rzeczowników

Podręcznik

str. 46-49, 55, 57

Ćwiczenia

str. 32-34

Nutzt du soziale Medien?

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w czytanym tekście

- określa intencje autora czytanego tekstu

- określa cel działania, stosując konstrukcję um … zu

- opisuje osobę na podstawie danych z biogramu

- wyraża swoją opinię na temat portalu społecznościowego, pyta o opinię innych

- prowadzi krótkie rozmowy według wzoru, pytając o i określając cel różnych działań

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie przestawia i uzasadnia swoją opinię na temat portali

społecznościowych

- bierze aktywny udział w dyskusji

- określanie celu działania

- strona bierna stanu

- zdania z um … zu

Podręcznik

str. 50-51, 55-56, 57-58

Ćwiczenia

str. 35-37

Ist Lesen immer noch aktuell?

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- interpretuje dane statystyczne

- odpowiada na pytania dotyczące wyników badań

- określa intencje autora czytanego i słuchanego tekstu

- wyszukuje informacje szczegółowe w usłyszanym i przeczytanym tekście

- określa kontekst czytanego tekstu

- nazywa popularne gazety wydawane w Niemczech

- wyszukuje w tekście artykułu informacje i uzupełnia nimi zdania

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- opisuje samodzielnie wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów

- aktywnie współdziała w grupie, prowadząc badanie dotyczące prasy w Polsce

- znaczenie czytelnictwa

- zdania porównawcze

- interpretacja statystyki

- zdania z czasownikami sehen i

hören oraz formą bezokolicznika

innych czasowników

Podręcznik

str. 52-53, 56, 58

Ćwiczenia

str. 38-39

In der Praxis

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozpoznaje ikony określonych funkcji technologii komunikacyjnych

- opowiada o wykorzystywanych przez siebie funkcjach telefonu komórkowego

- z pomocą koleżanek/kolegów nazywa funkcje wymyślonej, nowej

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- przygotowuje i przestawia prezentację wymyślonej, nowej aplikacji

- technologie komunikacyjne

Podręcznik

str. 59

Deutsch LIVE 2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozwiązuje zadania na podstawie obejrzanego filmu

- wyszukuje informacje w słuchanym tekście

- uczestniczy w pracy projektowej

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- bierze aktywny udział w przygotowywaniu projektu dotyczącego przeszłości

Polski

- wizyta w muzeum

Ćwiczenia

str. 40-41

Zwischenstation 2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje określone informacje w usłyszanym i przeczytanym tekście

- określa kontekst sytuacyjny usłyszanego/przeczytanego tekstu

- rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami czytanego tekstu

- reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych

- uzyskuje informacje i udziela informacji

- rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne, uzupełnia luki w tekstach

- pisze e-mai do koleżanki / kolegi

- relacjonuje wydarzenia z przeszłości

- stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

- zakres struktur leksykalno-

-gramatycznych z rozdziałów 3-4

Ćwiczenia

str. 42-45

Rozdział 5 Probleme und Träume

Streit und Ärger mit den Eltern

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście

- określa główną myśl przeczytanego tekstu

- uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące najczęstszych powodów kłótni

rodzinnych

- interpretuje statystykę

- na podstawie komiksu opowiada o trudnej sytuacji

- nazywa okresy życia

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- dyskutuje na temat zagrożeń i uzależnień

- bierze aktywny udział w pracy projektowej

- przyczyny konfliktów z rodzicami

- problemy młodzieży, zagrożenia i

uzależnienia

- okresy życia

- pytania o dopełnienie przyimkowe

- czasownik lassen

- rekcja czasownika

- zdania ze spójnikiem trotzdem

Podręcznik

str. 60-63, 70, 72

Ćwiczenia

str. 46-48

Was für ein Typ bist du?

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w przeczytanym tekście

- nazywa różne części garderoby

- opisuje wygląd innych osób

- tworzy zdania z przymiotnikiem w funkcji przydawki

- prowadzi rozmowy na temat ubioru

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie i szczegółowo opisuje wygląd innych osób

- opisywanie wyglądu

- odmiana przymiotnika

- zaimek einander

Podręcznik

str. 64-66, 70-71, 72-73

Ćwiczenia

str. 49-51

Ich habe einen Traum

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w słuchanym i czytanym tekście

- określa intencje autora przeczytanego tekstu

- rozumie tekst napisany w trybie przypuszczającym

- wyraża marzenia i intencje

- proponuje, udziela porady

- wyraża uczucia i emocje

- stosuje zwroty i formy grzecznościowe

- wspólnie z innymi uczniami formułuje propozycje dotyczące ulepszania świata

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- pisemnie przedstawia sześć propozycji ulepszenia świata

- wyrażanie marzeń i przypuszczeń

- tryb przypuszczający

Podręcznik

str. 66-68, 71, 73

Ćwiczenia

str. 51-53

In der Praxis

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozumie wpisy na stronie internetowej dotyczące problemów młodzieży

- przyporządkowuje problemy do kategorii

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- udziela rad osobom, które opisały swoje problemy na stronie internetowej

- problemy młodzieży

- porady

Podręcznik

str. 74-75

Rozdział 6 Die Umwelt

Die Tiere und wir

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w czytanym i słuchanym tekście

- opisuje swoje doświadczenia związane ze zwierzętami domowymi

- wypowiada się na temat obowiązków właściciela psa

- przyporządkowuje rośliny kategoriom

- tworzy zdania z aber

- wyraża opinię o roli zwierząt i roślin w życiu człowieka

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- formułuje i przedstawia swoje argumenty za posiadaniem zwierzątka

domowego lub przeciw temu

- prezentuje informacje o organizacjach wspierających ochronę środowiska w

Polsce

- zwierzęta i rośliny

- obowiązki właściciela psa/kota

Podręcznik

str. 76-79

Ćwiczenia

str. 54-55

Die Umwelt und wir

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozumie i rozróżnia działania wspierające i zagrażające środowisku naturalnemu

- tworzy wyrazy złożone związane z ochroną środowiska

- przeprowadza ankietę wśród uczniów i przedstawia jej wyniki

- formułuje propozycje

- wyszukuje określone informacje w usłyszanym i przeczytanym tekście

- określa kontekst wysłuchanego tekstu

- określa główną myśl przeczytanego tekstu

- prowadzi krótkie rozmowy według wzoru

- tworzy zdania ze spójnikami also, deswegen, deshalb, trotzdem, sonst

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- wymienia zagrożenia i formy ochrony środowiska naturalnego

- opowiada o swoich działaniach na rzecz ochrony środowiska

- prawidłowo stosuje poznane struktury

- zdania ze spójnikami also,

deswegen, deshalb, trotzdm, sonst

Podręcznik

str. 80-82, 87, 88

Ćwiczenia

str. 55-57

Die Welt von morgen und wir

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje informacje w czytanym teście

- określa kontekst czytanego tekstu

- formułuje zdania, używając czasu przyszłego

- przekazuje informacje dotyczące przyszłości

- buduje zdania ze spójnikami aber, oder, und, denn, sondern

- pracując w grupie, przygotowuje notatkę o polskim pisarzu science-fiction

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- bierze aktywny udział w dyskusji o wizjach Juliusza Verne’a

- klęski żywiołowe

- literatura science-fiction

- czas przyszły Futur I

- zdania ze spójnikami aber, oder,

und, denn, sondern

Podręcznik

str. 83-86, 87, 88

Ćwiczenia

str. 57-59

In der Praxis

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- razem z koleżankami i kolegami rozwiązuje quiz o segregowaniu śmieci

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie i poprawnie opisuje swoje doświadczenia związane z segregowaniem

śmieci

- nazwy pojemników na śmieci i

kategorii odpadów

- zasady segregowania śmieci

Podręcznik

str. 89

Deutsch LIVE 3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami przeczytanego tekstu

- wyszukuje określone informacje w usłyszanym tekście

- wykonuje zadania do filmu

- bierze udział w przygotowaniu pracy projektowej

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- bierze aktywny udział w pracy projektowej, prezentującej polską drogę do

demokracji

- ważne wydarzenie historyczne

(upadek Muru Berlińskiego)

Ćwiczenia

str. 60-61

Zwischenstation 3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- wyszukuje określone informacje w usłyszanym tekście

- określa główną myśl fragmentu tekstu

- reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych

- uzyskuje i udziela informacji (przyporządkowuje odpowiedź do pytania)

- rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne, uzupełnia luki w tekstach

- pisze e-mail do kolegi z Niemiec

- opisuje doświadczenia swoje i innych

- relacjonuje wydarzenia z przeszłości

- wyraża uczucia i emocje

- przedstawia intencje

- stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

- zakres struktur leksykalno-

-gramatycznych z rozdziałów 5-6

Ćwiczenia

str. 62-64

Landeskunde-

-Kalender

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- czyta selektywnie teksty informacyjne i wyszukuje w nich określone informacje

- przyporządkowuje określenia do fotografii

- wyszukuje w internecie dodatkowe informacje o regionach w Niemczech

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- przedstawia w języku polskim główne informacje z tekstów w języku niemieckim

- tworzy prezentacje o wybranym, interesujących regionie w Niemczech

Podręcznik

str. 90-91

Projekt „Mehrfamilienhaus“

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

- współtworzy program wymiany szkolnej

- przygotowuje ogłoszenie o sprzedaży auta

- tworzy album wspomnieniowy

- redaguje profil na portalu społecznościowym

- udziela porad osobistych

- współtworzy regulamin uwzględniający zasady ochrony środowiska

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

- swobodnie i poprawnie prezentuje efekty poszczególnych faz projektu,

wykorzystując poznane na danym etapie środki językowe

Podręcznik

str. 92

Aktualności

Kontakt

Szkoła Podstawowa im. 74 Górnośląskiego Pułku Piechoty w Sadowie
42-700 Sadów, ul. Powstańców Śląskich 72
szkpodstsadow@interia.pl
34-352-44-58
34-356-13-71

Galeria zdjęć

RSS | RODO | Mapa strony | Polityka prywatności